授之以鱼，不如授之渔——《机械制图》课后反思

    时代在前进，社会在发展。社会发展靠科技，科技的进步靠教育，职业教育目的是为了提高学业知识和技能。这就要求教师必须更新教育观念，改进教学方法，尤其加强对学生的学习方法指导，即“授之以鱼，不如授之渔。”针对《机械制图》的教材的特点，我在教学中做了以下尝试：
    一、引导学生学会预习
    预习是一种准备，它能为学生上课创造有利的心理状态，可以改变学习的被动局面，又可以培养学生的自学能力。使学生的预习有目的，有方向，教师对预习进行指导。：
    1、列预习提纲。根据教材的重点、难点和学生的学习心理，精心设计能激发学生积极思考的提纲，让学生带着问题预习。
    2、找重点，记笔记。引导学生在预习过程中把课本上的要点记下来、划出来。
    3、找出新知识的联系点。在预习的过程中复习和巩固学生的概念、原理。找出新旧知识之间的内在联系和构建完整的知识结构。
    二、教学生“会听”。
    在教与学的统一活动中，教师组织和引导学生，在学习和发展中起主导作用，学生是学习的主体，教师教的外因，只有在学生学的内因的作用下，才能得到最大限度地发挥。因此，在课堂上最大限度地调动学生的主体作用。真正做到教师的“主导”作用与学生“主体”地位有机结合。
    1、教学生会听思路：在听课的过程中要积极思考，把握教师是怎样讲解基本原理或知识点的怎样分析问题和解决问题的。
    2、教学生会记笔记：笔记是教师讲课提纲，学生记重点、难点、疑点的问题（1）听关键语。（2）听重音。（3）听重复句
    三、在解疑中教学生“会思”。
    知识积累的过程，就是一个不断置疑而后释疑的过程。学起于思，思源于疑。教师要打开学生的思路，给学生获取新知识的条件，教师在解疑的过程中，要引导学生做到“善思”、“会思”。
    1、明确思路。
    2、启发学生发散思维。最大限度地激发学生的潜能，增强兴趣，培养能力，提高质量。
    3、调控思路。增强学生独立获取知识，独立分析和解决问题的能力。
    四、教学生“会问”。
    课堂教学中应由教师提问为主转变为学生发问为主。教师有目的的设疑问难。一是有目的的为学生指明了学习、思考的方向。二是为学生起到一种示范作用以引导学生，让学生会“问”
    1、引导学生“勤问”。鼓励学生自已设问、思考、探索答案，让学生跳一跳，就能摘到果子的成功感。学生自然会“勤问”起来。
    2、教学生“善问”。要让学生“善问”且问得有质量。
    五、教学生“会练”
    所谓练习，就是进一步巩固和加深学生所学知识，是将知识转化为能力，是提高学生运用知识能力和手段和途径。针对《机械制图》课的特点，练有以下几种方法：
    1、多角度的练。比如《机械制图》国家标准中尺寸标的规定要求较多，对学生来讲是一大难点，为了帮助学生理解、记忆有关规定，练习题型可用填空题、改错题、选择题或画出三视图，让学生自行标注尺寸，在练习中增强教学的针对性，提高教学效率。
    2、有层次地练。因为学生参差不齐，练习要由浅入深，循序渐进。
    （1）基础训练。《机械制图》是工程界的语言，有很多东西要条理化、系统化。
    （2）启发式训练。培养学生高效率地练习，比如画组合体三视图要引导学生用形体分析法分析组合再画图，让学生“有法可循，有法可依”，以免无从下手。
    （3）自评式训练。教师有意识地分层次让学生练习，并进行自我评价，此时学生的练习达到一种新境界——会练、善练、愿练。
    总之：职业教育的目的是培养学生成为高素质的劳动者，为终身的工作打好基础。学生只有学会学习、养成良好的学习习惯，其技能才会迅速提高，才能适应社会的需求和发展，真正达到“教是为了不教”的境界。