人教版七上《走一步,再走一步》教案8

                 2．走一步，再走一步

授课类型：讲读课

授课时间：

教学目标
①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略得当。

②联系自身生活体验，感悟人生哲理。

③精读课文第三部分,把握“我”爬悬崖时的心理变化。

④培养学生树立自信、克服困难、取得成功的心理素质。

 

 

教学重点 
①复述故事情节。 
②联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学难点

①把握“我”爬悬崖时的心理变化。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教法学法：

情境法、诵读法、讨论法

课前准备：

①预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。
  ②

课时安排：

  两课时

                        第一课时

一、        导入

讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入。

（1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”）

二、        初读课文，了解课文“写了什么”？

1、检查预习：

（1）    齐读课后读一读，写一写。教师正音并强调重点。

（2）    解释：嶙峋  啜泣  纳罕  小心翼翼

2、朗读课文，复述故事。（故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果）

（1） 快速阅读课文，时间5分钟。抢答：

A、故事发生在美国哪个城市?     费城

B、故事发生在什么时间?         七月

C、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?  六个   内德   杰利

D、那座悬崖有多高?   岩石架有多高?     二十米    大约7米

（2）    学生复述故事。
A、照原文顺序复述；
B、创造性的复述。

①        选择自己所喜欢的情节

②        可以命小标题似的复述；

③       将故事中人物没有说完或在行动上没有完成的加之合理的想象进行复述。

明确：费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖 ，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

*三、研读课文，了解“怎么写的”。

分析：爬悬崖的具体动作
    （1）分角色朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。（第八页）

将这个过程分为三个阶段：

毫无信心： 害怕会摔死—啼哭
萌发信心： 似乎能办到——移、探
信心大增： 是能办到的——啜泣

（2）齐读课文最后一自然段，用文章中的话概括我是怎样脱险的？（走一步，再走一步）

三、        研读课文，了解“为什么这样写”。

讨论：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是，又是因为什么？（学生各抒己见，要求多角度）

明确：告诉我们一些道理：

1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样，面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

 

（再次齐读最后一段，结束课文）

 

板书设计：

 

                               走 一 步

 

 

 

 

作业设计：

（1）    同桌之间互相默写生字词。

（2）    课后第三题（字数150）

 

第二课时

教学过程：

一、导入。

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题：

 

二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示。

1、讨论一：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

2、讨论二：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

 

3、讨论三：让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后 ……

 

三、总结全文

1、让学生再谈学习本文之后的体会。

2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、布置作业：背诵(或朗读)课文最后一段。

 

五、板书设计：

2、走一步，再走一步

事件：  遇险

解决方案：    正确                  错误      

父亲：   鼓励我自己下来。        抱我下来

杰利：   找来我的父亲            自己动手救我

结论：   父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法。