人教版七上《走一步,再走一步》教案7

2、走一步，再走一步

  ⒈知识目标：语言的积累、感悟和运用，以及基本技能的训练。

⒉能力目标：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

⒊德育目标：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

⒈教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

⒉教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。

⒊课时安排：2课时

⒋教学方法：导、学、练法

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

一、查字典，给下面加点字注音，在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍。并掌握的字的读音，把每个词读一读。

训诫（   ）   耸立（   ）  峭壁（   ）    嶙峋（   ）      迂回（    ）

凝视（    ）  啜泣（   ）  颤抖（   ）    目眩（    ）     纳罕（    ）

二、辨析形似字的字音和字形，给下面的字注音并组词。

1、   辍     （      ）       2 、    峋       （     ）

                    啜     （      ）              殉       （     ）

缀     （      ）                       询        （     ）

3、   诫      （      ）      4、     眩       （     ）

      械      （     ）               炫       （     ）

 

三、              “凝视”是聚精会神地看的意思。请你再举出至少6个表示“看”的意思的词语。能多举更好。

四、              预习质疑。

a)         从课文内容看，本文标题“走一步，再走一步”是什么意思？

b)        在人生道路上，面对困难，“走一步，再走下一步”是什么意思？

c)        学生质疑题：

五、              默读课文两遍，要求明确故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、、经过和结果，准备复述故事情节。

 

 

      2002 年   9  月     日

⒈导入课文：

让一个同学读“导语”。

   “导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？

  ⒉默读课文：

默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

  ⒊复述故事情节，感知课文内容：

    ⑴复述前的准备——抢答：

      ①故事发生在美国哪个城市？      ②故事发生在什么时间？

      ③爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

      ④那座悬崖有多高？岩石架有多高？

    ⑵把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

    ⑶根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

  ⒋字词教学：看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。

  ⒌朗读训练

要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

⒈课文主旨研讨：

    ⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

    ⑵在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

    ⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

    ⑷为什么不要想着距离有多远？

  ⒉小结这次研讨的经验。

三、课外作业:“研讨与练习”第一题。

 

 

   2002     年  9   月     日

一、检查作业。

⒈多角度阅读

    ⑴学习方法指导

    一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

    ⑵确定角度

    学生先说，教师启发、整理。

    ①父亲怎样教孩子脱险？

    ②评论杰利。

    ③评论四个孩子。

    ⑶探究问题

①    石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

 

    ②哪些地方写到杰利，请—一加以评论。

    ③请评论四个孩子的行为。

    ④假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

    ⑤假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

    ⒉语言运用

    学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。清利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

    投影或出示大卡片

    ⑴时隔          年，                               。

    ⑵我一直牢记着       叫我不要                     的训诫。

    ⑶       向                     攀爬。

    ⑷                               有人啜泣。

    ⑸                正纳罕                          

    ⑹暮色开始四合，                                  

    ⑺暮色苍茫，                                      

    ⑻                             全身麻木，不能动弹。

    ⑼带着                  的口气说                 

    ⑽我小心翼翼地                                    

    ⑾                                   我的信心大增。

    ⑿                               产生了一种成就感。

三、课堂练笔：

    生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。

    当堂没有完成的，课外完成。