《为你打开一扇门》备课资料1

1．认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。

2．学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。

3．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

 

词语积累

诠释　憧憬　裨益　广袤　帷幕　跌宕　真谛　浏览　缩影　交汇　人文　写照　危言耸听　千姿百态　潜移默化　崇山峻岭　喜怒哀乐　精微细致　缤纷热烈　深沉肃穆　足不出户　追名逐利　开怀大笑　热泪沾襟　无拘无束　色彩斑斓

 

背景资料

1．作者简介

赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

2．写作背景

课文是作者为语文出版社和天津教育社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。

3．作者谈读书

“至于当作家，连做梦也没有想过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。上小学一年级时，就读了《西游记》《水浒》《岳飞传》。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，常常一天就能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。我的一位姐姐爱好文学，我读小学时，她已上高中，我当时读的所有外国小说，几乎都是她借来的，其中有《复活》《战争与和平》《悲惨世界》《九三年》《高老头》《约翰·克利斯朵夫》《猎人笔记》《红与黑》等。这种大量的阅读，尽管是毫无目的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。”

“书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小油灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。这是我人生旅途中使人沉醉也使人怀恋的时光。我这时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己的愿望和想像来重新塑造她。我发现自己的周围有无数人和事值得去写、去描绘、去讴歌。当陶醉在写作的乐趣中忘却一切烦恼和痛苦时，我隐约意识到自己的生命和生活从此有了一种依托。如果说从事文学创作是我的人生之路上的一大选择的话，这种选择是经历了迷茫和痛苦之后情不自禁的产物。当年在昏暗摇晃的油灯下写成的那些文字，成为我最初的散文习作。”                                 （摘自《晶莹的瞬间》自序）

 

课文点拨

1．理解题目的含义

题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望；“打开”指拉开，使门洞开；“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想，总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。

2．理解文章的结构

全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开。

第一部分（1~4段），引入话题，阐述作者对文学的理解。

这一部分先概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这扇门的必要性和充分条件。

第1段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，让人生疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。

第2段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式点明打开这扇门的两个充分条件。

这两段文字是个引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。

接着点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

第3段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这一扇门是“文学”之门，但未涉及“打开”。

第4段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共十三句话。第一句阐述文学的特征，第二至四句阐述文学的内涵，第五至八句阐述文学的功能，第九至十三句阐述文学与现代人的发展的关系。

第二部分（5~11段），以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

第5段，交代以下引文的来历，点明这样写的目的。这是一个过渡段，由此引入作者与文学的对话。

第6段，写文学能形象地展现客观世界一切美妙的景象，增长读者的知识。

第7段，点明文学能生动地展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

第8段，写文学能用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

第9段，写文学能反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

第10段，写文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身的修养。

第11段，写文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。这一段回应题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当做追名逐利的敲门砖。

3．理解文章的中心意思

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。

4．理解文章的写作特点

①运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步走进文学的大门。

②拟人手法和对话方式。了解作者用文学的语言来阐述文学、描绘文学的手法。课文第二部分中的“你”指代文学，作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强文章的感染力。

③亲切的语气，真挚的情感。

④词汇丰富多彩，用语灵活多变。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界上有无数关闭着的大门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”（第1段）。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人称代词“你”，在题目和第1至4段中的“你”指代的对象是青少年读者，从第5段开始到结尾中的“你”指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

 

你是广（ｍàｏ）　（1）　的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃（ｍù）　（2）　的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等的丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪（ｚｈāｎｊīｎ） （3）    ……

你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑（ｌáｎ）　（4）　的理想世界奇异的交汇。

1．根据文中所给出的拼音，写出相应的汉字。（拼音的掌握重在记忆）

（1）广（ｍàｏ）__________   （2）肃（ｍù）__________　（3）热泪（ｚｈāｎ ｊīｎ）__________

（4）斑（ｌáｎ）__________

2．选文从哪三方面描述了文学？

3．文中“你”是指__________，这里作者运用第二人称，其作用是什么？（注意人称变换的作用）

答：这里作者运用第二人称的作用是_____________________                                 　。

4．用简洁的语言概括这三段文字的主要内容。（学会语言概括的能力）

 

【解析】 第1、2题是考查基本能力，注意平时要夯实基础；第3、4题主要考查人称变换的作用，它是抒情的需要，增强了文章的感染力。

 

【答案】1．（1）袤　（2）穆　（3）沾襟　（4）斓

2．①文学内容的广阔性。

②文学反映社会生活的丰富性。

③文学内容时空的超越性。

3．文学　作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力

4．以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

 

 

【知识拓展】

拓展阅读

我喜欢书

白 夜

题目叫“我喜欢书”，但是想起来，最初我看到书时，并不喜欢。

大约在我4岁的时候，我的祖父教我念书。可真难受了，我坐在那儿念天地人，山水田，一点儿意思也没有，仿佛小鸟给关在笼子里。等到祖父说了声，出去玩一会儿吧！我就像脱缰的小马，高兴极了，跑到草地上，又是跳，又是唱。

然而，我渐渐喜欢书了，大约在5岁时，有一天，我随父亲到9里以外的马厂街去。在街头地摊上，父亲买了一部石印绘图本《三国演义》。我拿起书，一面看，一面走，一面参加刘关张三兄弟的活动。当然，也碰到不少拦路虎，我就绕过去。一路上什么也没看到，一直走到家里，我才放下了书本，离开了三兄弟，我母亲说，这个孩子入了迷了。

我是入了迷了，不看书，我在家里是个小孩子，不得参加各种大人的活动。然而，打开书，我就像个大人，可以走到各种各样人物面前，眼看他们表演，倾听他们谈话。我从他们那里学到各种各样的东西。

后来，我在西南的塘沟集市上，买到一本石印的《千家诗》。我又入了迷了，又读了一路。书中每页皆有插图，同诗对照起来看，实在有意思。我完全进入诗配画的意境中去，什么烟雨楼台呀，红杏出墙呀，完全忘记了周围的生活了。

到了上中学时，碰到的书太多了，要看得快，才看得完。我记得，我在半天内看完了一本《鲁滨孙漂流记》，真是走马看花了。古人能一目十行，我想，我大概也能一目十行，觉得很高兴。于是，我就喜欢一目十行读下去，读了好多书。

年纪大了，我渐渐发现，有些书一目十行下去，没有真正读懂，必须仔细读下去才行。读一遍不行，再读二遍；读二遍不行，再读三遍。有些书甚至要常常读，越读越读出其中的味道来。《杜诗镜铨》，我就看了五遍；孟德斯鸠的《波斯人信札》，我就看了五遍；曹雪芹的《红楼梦》，我就看了七遍，如此等等。自然，有些书是要读一辈子的。

要知道书中说些什么，这是比较容易的，然而，你要把书中的财富，变成自己的，那就要费功夫了。比如说吧，我把书合起来，复述书中的一段情节，只能复述大意，如果详细复述也不如书中的精彩。这就是说，我同书还有距离。要缩短这个距离，就得认真读啊，读啊。

然而，书真是太多了，也不能光埋头在几本书中，又要多看。总之，既要多而博，又要少而精。我的读书经验是，多看要一目十行，而少看要十目一行。

阅读点拨

这是一篇为青少年学生写的随笔。作者用浅近的文字先讲自己童年由不喜欢念书到渐渐喜欢书，且入了迷。再说上中学后，自己怎样走马看花、囫囵吞枣地多读书的。接着写自己年纪大了，才懂得应当如何读书。最后总结出读书的原则和经验。全文由激发兴趣到引发思考，先叙后议，叙议结合，既能引人，又能启人。