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《再别康桥》课堂实录3 |
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| 相关资源 | 类型：高一教案 加入时间：2006年7月26日22:55 |
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| 《再别康桥》课堂实录 时间：2004、9、3 地点：宿迁中学高一（24）班 授课人：蔡宏振 上课：师生问好。 师：昨天，我们一同领略了毛泽东诗词的宏阔意象及其所传达的高远意境之美。今天，我们将走进徐志摩的《再别康桥》的诗界，她又将给我们带来怎样的审美愉悦呢？板书课题：《再别康桥》。 师：其实，对于徐志摩及他的这首《再别康桥》，我们在座的许多同学并不陌生，有的同学早已读过，摘抄过，背诵过。所以老师现在很想听听现在你们所知道的徐志摩及他的《再别康桥》。 生1：徐志摩，是新月派诗人。 生2：《再别康桥》给我的感觉是很飘逸！很潇洒！很美！ 生3：徐志摩是乘飞机去看望他的妻子时，因飞机失事而去世的。 生4：徐志摩很浪漫！ 师：关于徐志摩有说不尽的话题，他的生命本身就是一首纯粹绝美的诗，值得我们长久地去品读。他的《再别康桥》，除了咱们同学刚才所说的，在这节课里再让我们品一品，看她还能给我们带来那些美的享受。 请同学们带着预习时的理解，齐诵一下这首诗，在阅读时再注意一下你在预习时所划下的自己欣赏的段、句或词。 生：齐诵全诗。 师：那位同学能先试着说一说你所欣赏的段、句或词。 生5、我欣赏开头的一段，让人感到一种潇洒。 师：除了潇洒还可以用什么词来点评？ 生七嘴八舌：飘逸、洒脱、如梦如幻…… 师：说得好！请带着咱们刚才说的这种感觉，一齐再来把第一段诵读一下。 生：齐诵第一段。 师：继续评说。 生6：我喜欢最后一段。我觉得它很有味道。 师：什么味道？ 生：说不出来！（微笑） 师：那就是说不出来的味道！ 全班同学：大笑。 师：好！那就请你试着通过朗读把这种说不出来的味道的传达一下。 生：读最后一段。 师：传达得比较到位。咱们同学再来齐读体味一下这种说不出的味道。 生：齐读。 生7：我喜欢第四段中的“金柳”、“新娘”、“艳影”这些意象。因为他给人的感觉很美。 师：“意象”这个词用得很好，很专业。这种很美的感觉能否用一个词来表达呢？ 生七嘴八舌：很靓、很浪漫、很温馨…… 师：说得好！在诗人眼中，康桥的一草一木此时已幻化成为生命的活物，是那样的温润可人。 我们齐读一下，努力的把这种感觉读出来。 生：齐读。 生8：我非常喜欢第五、第六段。因为它表达了诗人在康桥时的快乐生活与离别时的伤感，有一种反差的美。 师：说得非常好！这种反差也可以说是一种瀑布效应，正是这种瀑布效应才能给人以撞击力，让人产生一种审美愉悦感。请咱们同学在阅读中来体会，在体会中吸收并试着在今后的习作实践中运用。 生：齐读第五、六两段。 师：说实话，这首诗的每一个字，用字字珠玑来形容还觉得这个词的珠宝气折损了这首诗的美。我也特别喜欢第五段，我喜欢诗人寻梦时那种生命之美。咱们同学现在也正是寻梦的年龄，也希望咱们同学在宿迁中学这三年的寻梦中也能生一种徐志摩对康桥的这种感情。温润出徐志摩这样的灵性。 生9：我特别喜欢“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”这一句。因为从这里可以看出诗人对康桥那种挚爱。 师：有一种无论怎样都心甘情愿的味道，对吗？ 生：对！ 师：这本身也是一种很美的生命状态，可以说是一种享受生命的感觉。 在字面的解读上有什么疑问吗？ 生10：“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，是什么意思？ 师：问得好！让我们把这一段齐读一下，再来寻求这一问题的答案。请记住：阅读中找答案从来都是-------找答案上下看(学生接语)。 生：齐读。 师：结合上下文，谁能试着帮吴晗同学解决这个问题。 生11：虹，是指当年诗人的梦想，揉碎在浮澡间是指这些梦想都留在康桥了。 师：梦本是飘逸的，这里怎么说是沉淀呢？ 生12：说明对康桥爱的深沉吧。 师（向全班同学）：能不能自圆其说啊。 生：能。 师：语文的答案从来都是丰富多彩的，关键是能自圆其说。我看这里要说是诗人在这里还有一些落寞感行不行。这是我从沉淀这个词一般所传达的内容来解读的，行不行？ 生：行！ 师：我们听过“庄周梦蝶”或“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”的故事或诗句吧！这一段其实也有一种那时那地物我两忘，意乱神迷的味道。请咱们同学自由揣读一下。 生：自由朗读。 师：投放徐志摩关于诗歌要具有音乐特质的一段话：明白了诗的生命在它内在的音节的道理，我们才能领略到诗的真的趣味。 师：同学注意到了没有，这首诗暗合了诗人的理论的吗？请作说明。 生13：每节都有押韵的字。如第一节：来、彩，第二节：娘、漾。 师（面向全体同学）：单东琛同学说得对不对呀？ 生：对！ 师：好！带着刚才我们讨论中的解读，再诵读一下全诗，体会全诗韵律的美。 生：齐读全诗。 师：如果说全诗如同一首小提琴协奏曲。那么，通过这反复的诵读，我们能否试分一它内部的节律呢？ 第一韵部应是那一部分？ 生齐声：第一节。 师：我们能否找个词把这一韵部取个名字呢？坐在位了上随便说，我认真听。 生七嘴八舌：离别、离情、分别、留恋、离愁…… 师：我们再来修饰一下，就把它命作：万千离愁吧。（板书） 师：那第二韵部呢？ 生齐声：第二至第六节。 师：再取个名字！ 生七嘴八舌：康桥寻梦、迷恋康桥、追溯往事…… 师：我们来取个重点镜头吧：康河泛舟。（板书） 师：那么最后一段便是余韵。我们再来给它取个名字！ 生七嘴八舌：潇洒离别、飘然而去…… 师：冰心对徐志摩曾有过这样的评说：（投影）志摩是蝴蝶，而不是蜜蜂。我们中国有庄周梦蝶，梁祝化蝶的故事，我们能否借来用一下呢？……那就叫——化蝶羽飞吧。（板书） 师：揣摩全诗人旋律，如果我们用一个字来表达出徐志摩对康桥的感情，那就是—— 生齐声：爱！ 师：如果用一个字来表达徐志摩心中的康桥一草一木，那就是—— 生齐声：美！ 师：如果用一个词来表达徐志摩心中的追求，那就是—— 生七嘴八舌：浪漫、潇洒、自由…… 师：从诗的开头和最后看，用自由可能更好些。 师（板书）：爱------美--------自由 师：对这一点，他的好友，我敬仰的一位大师胡适曾有过这样的评说：（投影）他的人生观真是一种单纯的信仰，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。----胡适 对康桥的感情，诗人也还有过这样的言说：（投影）我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。--------徐志摩《吸烟与文化》 每个人的潜意识里可能都有一个情结在，诗人徐志摩对康桥的爱恋，也就形成了他生命中的一个情结即“康桥情结”。这情结的核心便是：爱、美与自由。这三者，可以说支撑了徐志摩生命的全部，也从而使他的生命变得是那么美丽！我也希望在座的每一位同学体内都流贯着这三个要素，因为她会使你的生命显得无比美丽！ 本节课还剩下最后七分钟，请同学们用三分钟时间，带着你现在的理解，自由的把全诗按照自己喜欢的诵读方式诵读一遍。后四分钟，请同学作一次诵读展示。 三分钟后：听三位同学分别诵读。 师：刚才的三位同学，分别用自己的声音读出了自己的理解。很好！从一定意义上来讲，诗歌是诵读的艺术，今天我们所言说的一切，同学们都可以忘掉，唯一不能忘的，就是在今后生命和心里的不同季节，同读这首诗，相信你会有不同的感受。因为经典的东西永不会过时！好，下课！ 师生互道再见。 |
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| 出处:中国教学资源网 | |
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