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《天马》课时教案 |
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| 相关资源 | 类型：小教案三 加入时间：2006年7月21日12:29 |
| 《天马》教学设计 |
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| 《天马》课时教案 上课日期_______ NO______ 课时目标 1掌握本课新学到的生字,词语. 2选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来. 3学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力. 4理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育. 教学媒体 课件 教与学活动过程 学习内容 教师导学 学生主体活动 引入单元主题.整体感知单元内容 导入新课 第一课时 引入单元主题.整体感知单元内容. 你对这个单元有了那些了解 板书单元主题:天马 导入新课. 1,齐读课题. 早在我们学习《中国结》一课时,我们就从金钥匙中知道:文章的题目是文章的头领,看题目可以猜想到文章的内容. 读了这个课题,同学们想一想课文围绕天马会介绍什么内容 2,随着学生的回答,进行板书. 3,自由朗读课文验证课文内容,想一想刚才同学们猜想的内容那些课文中有,出现在哪个自然段 回答,整体感知单元内容 齐读课题 看题目可以猜想到文章的内容 自由朗读课文验证课文内容 学习内容 教师导学 学生主体活动 整体感知 细读理解 整体感知. 1,检查生字词语. 2,根据猜想验证课文,回答.指导分段. 3,指名朗读课文,质疑. 4,出示金钥匙,掌握快速读书的方法. 四,细读理解. 1,运用速读的方法,想一想:天马是什么 选择: 是中国旅游的图形标记. 是一件文物珍品. 引导学生根据课文内容做出选择. 2,完成缩句练习. 这个图形标记的形象是根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的. 3,重点引导学生掌握对天马外形特点的描写. (1)请学生看课件出示的图画,按照一定的顺序用自己的话描绘一下. 教师及时小结学生的叙述顺序. (2)看书,读读书中的描写和自己的表述比起来有哪些值得称道的地方 小组讨论. 集体交流. 学习生字词语 分段 朗读课文,质疑 掌握快速读书的方法. 运用速读的方法,想一想:天马是什么 完成缩句练习 按照一定的顺序用自己的话描绘一下图画 读读书中的描写和自己的表述比起来有哪些值得称道的地方 小组讨论. 集体交流 学习内容 教师导学 学生主体活动 总结全文 复习导入 拓展练习 (3)随机追问,想象到了什么 有感情朗读这部分课文.体会表达的生动. 4,"天马"的名称是怎么来的呢 指名朗读第六自然段. 出示课后思考题的句子. 体会用词的准确,和作者细致认真的态度. 5,为什么以"天马"作为中国旅游的图形标志 答案应该从哪个自然段找 齐读这个自然段,然后组织语言归纳出完整通顺的答案. 五,总结全文. 第二课时 复习导入. 1.引导学生有感情地朗读课文. 2.谈谈读了这篇课文后的收获. 3,指导背诵3-5自然段. 4,听写. 拓展练习. 构思设计:"马过闻花香"的图画. 补充练习. 订正总结. 回答. 朗读第六自然段 体会用词的准确,和作者细致认真的态度. 齐读最后一段. 回答. 有感情地朗读课文 谈谈读了这篇课文后的收获. 背诵3-5自然段. 听写. 构思设计 完成练习 作业设计 必做: 1.生字4,2,2,划出词语抄一抄. 2.正确,流利,有感情朗读课文. 3.写摘录笔记. 4. 预习《古诗二首》 选做: 背诵自己喜欢的句段. 板书设计 马 天马 ——图形标记 艺术价值 外形特点 名称由来 象征意义 课后反思 本课的教学是在学生充分预习的基础上展开的.这样才保证学生更好地投入到主体学习的过程中.在教学中,教师既重视教法又重视学法.引导学生复习了过去是用过的金钥匙朗读方法,同时掌握一种新的快速阅读的方法. 在突出重点,突破难点中,我着力花费了心思.设想学生可能出现的理解偏差,出示了选择题,果然起初有很多学生答错,在引导学生运用课文中的语言文字进行解答,在运用缩句的方法帮助理解的基础上学生们茅塞顿开,不仅知道了答案,更重要的是掌握了一种理解和阅读的方法. |
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| 出处:中国教学资源网 | |
| 作者:会员 | |
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