《青海湖，梦幻般的湖》教学设计2

《青海湖，梦幻般的湖》教学设计

　　　　　　　　　

⒈了解青海湖，激发学生对祖国山河的热爱之情。

⒉把握作者的观赏顺序，培养学生观察景物的能力。

⒊学习品味本文行动的语言，特别是叠词和多种修辞手法的运用。

⒋把握本文的情感线索。

⒌积累本文的优美词句。

⒈把握作者的观赏顺序，培养学生观察景物的能力。

⒉学习品味本文生动的语言，特别是叠词和多种修辞手法的运用。

⒊把握本文的情感线索。

⒈品味文中生动的语言。⒉把握本文的情感线索。

⒈在学习前面几篇文章的基础上，把握游记的特点，让学生自学课文，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，来完成教学目标。

⒉让学生品味语言、欣赏课文，学会质疑、解疑，真正做到把课堂交给学生，培养学生的自学能力及欣赏的能力。

一课时

 

在背景音乐的优美旋律中，多媒体展示有关青海湖的图片及文字介绍等，从而导入新课。

⒈朗读课文，扫除生字障碍

⒉理清文章的结构

朗读课文，思考以下问题：

⑴朗读课文后，理清作者观赏青海湖的顺序（在文中找出相关的语句）？

⑵作者从哪些角度来观察？

⑶作者在青海湖观赏的景物各有什么特点？

⑷文中描绘了青海湖的什么风光？

⑸文中抒发了作者什么样的感情？

⑹作者为什么用“梦幻般”来形容青海湖？“梦幻般”在文中有何作用？请找出文中相关的句子。

 

㈠品味语言

找出文中你喜欢的句子来朗读，并说说喜欢的理由。

㈡文章结构等

你想知道青海湖的现状吗？请阅读《拯救青海湖》后思考：

⒈看完上文内容后，你有何感想？

⒉冯君莉希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕环境遭到破坏。她这种想法不是无中生有的，从上文就可以得到印证。那么请你出一出点子：有什么措施即可以开发青海湖的旅游资源，发展经济，又不破坏环境？