免费资料《五四那天早上》说课稿

《五四那天早上》说课稿
说课教师：　泗阳中学　王晓筱(chdgtywjwx)
各位老师、各位评委：
　　我今天说课的题目是苏教版普通高中课程标准实验教科书配套用书语文读本第四册第一单元的《五四那天早上》，下面我就从教材分析、教学目标的确定及依据、教学方法、学习方法、教学过程等几个方面来进行说明。
一、说教材
　　阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想。阅读是认识自然与社会的重要途径，也是语文学习中必要的环节和手段。新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。
　　刘东先生的《五四那天早上》属于高一语文实验教材第二册配套用书语文读本第四册第一单元。课文选取了中国二十世纪初的一九一九年的五四运动这一重大文化事件，探悉了一个具体的历史具像，即北京大学校长蔡元培先生在五四运动中的一个行为来展现这一历史人物形象，唤起学生对历史事件的关注与独特思索。要引导深入领会作者的思想感情，学会"披文以入情"，也就是由"感"入"悟"的审美方法。
二、说教学目标确立及依据
　　根据教材特点及其地位，我确定了如下教学目标：
①知识目标：把握文意，整体感知课文，分析并提炼观点，进一步培养学生阅读感悟能力。2、理解蔡元培先生五四那天早上劝阻学生的真正原因，把握课文的思想内容。
②能力目标：揣摩感悟语言，提高概括整合能力及迁移应用的能力。
③德育目标：品读课文，感受、理解、学习蔡元培先生的美好品质。
三、说教学重点难点
　　教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点能按照要求筛选相关信息并分析提炼观点，进一步培养学生的阅读感悟能力，难点是理解蔡元培先生五四那天早上劝阻学生的真正原因并感悟先生那美好的品质。
四、说教学内容的组织与安排
　　拟定一课时。
　　教学设想：简介作者，根据课文特点积累一些重点词语，设计四个问题引读课文，整体把握课文，并探究课文，分析提炼观点，理解蔡元培先生五四那天早上劝阻学生的真正原因；品读赏析精彩语段以进一步感悟蔡元培先生那美好的品质，并引导学生进而关注历史事件、关注生活与社会。
五、说教法
　　１、发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，是新课标提出的要求。语文读本的阅读要依靠学生调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得自己丰富的内心体验和独特的审美感受。教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
　　２、据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生通过几个问题的讨论分析来深入理解课文，帮助学生走近作者、理解蔡元培劝阻学生的真正原因，并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。在教学中根据学生课堂反映，对问题进行适当的分解，引导学生思考，使得学生能答会答。
　　３、采用整体化的教学模式；自主合作，讨论探究，主体突出；重视过程，答案不求唯一。
六、说学法
　　课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以问题引导作为突破口，具体操作步骤为：１、五四那天早上，蔡元培先生做了一件什么事情？２、他为什么要那样做呢？３、作者对蔡元培先生那天早上的行为是怎样评价的？４、本文结尾引用《毛诗》里的“皎皎白驹”这首诗，你认为表现了作者怎样的愿望？在学生理解以上问题的前提下，激发学生展开讨论甚至论辩，以求得学生对课文的真正理解与运用。
七、说教学程序
（一）导入
　　由1919年的五四运动导入：
　　板书课题：五四那天早上
　　五四那天早上究竟发生了什么事情？作者对这件事情又有什么样的看法呢？请看课文。
（二）作者介绍：
　　１、本文选自《浮世绘》。
（可补充介绍“浮世”及“浮世绘”的含义）
　　２、简介刘东。
（三）正音辨形，疑难字词疏通：
　　大家在预习过程中遇到了哪些疑难词语，提出来大家一起研究一下。
　　如果大家反映不热烈，可以以检查方式或共同查找方式解决预选的重点词语：
　　纷至沓来　　甄别　　惨淡经营　　中庸　　匪夷所思　　战战兢兢　　每下愈况　　好同恶异
（四）整体把握，探究课文：
　　速读课文，思考：
　　１、五四那天早上，蔡元培先生做了一件什么事情？
　　２、他为什么要那样做呢？(看谁找得新！看谁找得多！看谁说得快！ )
　　３、作者对蔡元培先生那天早上的行为是怎样评价的？
　　４、本文结尾引用《毛诗》里的“皎皎白驹”这首诗，你认为表现了作者怎样的愿望？
　　阅读方法提示：
　　调动学生既有的读书方法，一目三行，跳读，抓主体，首尾联读，暂时跳过疑难，目标明确，直奔主题。
　　根据学生反映，可以将思考题加以分解，引导回答：
　　①一九一九年的五月四日，北京大学的学生们将要做一件什么惊天动地的事情？
　　②面对即将发生的这件事情，身为北大校长的蔡元培先生是怎么做的？
　　③对蔡元培先生的这种举动，我为什么“大为震动”？
　　④蔡元培先生为什么要这样做？他是怎么考虑的？你能找出他这样做的原因或曰理由吗？
(看谁找得新！看谁找得多！看谁说得快！ )
　　⑤他这样做，是对是错？作者对蔡元培先生这样的行为有什么看法？你能从文中找出表明作者观点的文句来吗？
　　⑥你能说说《皎皎白驹》这首诗的意思吗？联系课文你认为这首诗表现了作者怎样的愿望？
　　根据学生回答，灵活地提炼、板书（见附录）：
（五）赏析精彩语段：
　　１、找出你最喜欢的语句或语段，把它读出来，并说说：你为什喜欢它？
　　２、学生回答：读，品味，理由。
　　如学生反映不热烈，可换一种问法：你认为哪些小节最能体现出蔡元培先生的美好品质？把它找出来，读一读，品味一下，然后说一说自己的感悟或体会。
（六）讨论：
　　八十七年前的五月四日，如果你正在北京大学读书，那个早上，你会听从蔡元培先生的劝说吗？为什么？
（七）总结：
　　１、结合板书总结课文。
　　２、仔细品味、思考这些促进人类社会进步的历史事件，你会获得更深的感悟。
（八）作业布置（自选其一）：　　
　　１、对蔡元培先生在五四那天早上的行为，你是怎样评价的？请写出１５０字左右的小文章来。或：你认为蔡元培先生是一位怎样的人？说说你的看法。
　　２、神州六号的成功发射，振奋了民族精神，对这一事件你有怎样的感悟？

《五四那天早上》说课稿
相关资源	类型：高一教案加入时间：2006年7月3日10:52
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	《五四那天早上》说课稿说课教师：　泗阳中学　王晓筱(chdgtywjwx) 各位老师、各位评委：　　我今天说课的题目是苏教版普通高中课程标准实验教科书配套用书语文读本第四册第一单元的《五四那天早上》，下面我就从教材分析、教学目标的确定及依据、教学方法、学习方法、教学过程等几个方面来进行说明。一、说教材　　阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想。阅读是认识自然与社会的重要途径，也是语文学习中必要的环节和手段。新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。　　刘东先生的《五四那天早上》属于高一语文实验教材第二册配套用书语文读本第四册第一单元。课文选取了中国二十世纪初的一九一九年的五四运动这一重大文化事件，探悉了一个具体的历史具像，即北京大学校长蔡元培先生在五四运动中的一个行为来展现这一历史人物形象，唤起学生对历史事件的关注与独特思索。要引导深入领会作者的思想感情，学会"披文以入情"，也就是由"感"入"悟"的审美方法。二、说教学目标确立及依据　　根据教材特点及其地位，我确定了如下教学目标： ①知识目标：把握文意，整体感知课文，分析并提炼观点，进一步培养学生阅读感悟能力。2、理解蔡元培先生五四那天早上劝阻学生的真正原因，把握课文的思想内容。 ②能力目标：揣摩感悟语言，提高概括整合能力及迁移应用的能力。 ③德育目标：品读课文，感受、理解、学习蔡元培先生的美好品质。三、说教学重点难点　　教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点能按照要求筛选相关信息并分析提炼观点，进一步培养学生的阅读感悟能力，难点是理解蔡元培先生五四那天早上劝阻学生的真正原因并感悟先生那美好的品质。四、说教学内容的组织与安排　　拟定一课时。　　教学设想：简介作者，根据课文特点积累一些重点词语，设计四个问题引读课文，整体把握课文，并探究课文，分析提炼观点，理解蔡元培先生五四那天早上劝阻学生的真正原因；品读赏析精彩语段以进一步感悟蔡元培先生那美好的品质，并引导学生进而关注历史事件、关注生活与社会。五、说教法　　１、发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，是新课标提出的要求。语文读本的阅读要依靠学生调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得自己丰富的内心体验和独特的审美感受。教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。　　２、据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生通过几个问题的讨论分析来深入理解课文，帮助学生走近作者、理解蔡元培劝阻学生的真正原因，并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。在教学中根据学生课堂反映，对问题进行适当的分解，引导学生思考，使得学生能答会答。　　３、采用整体化的教学模式；自主合作，讨论探究，主体突出；重视过程，答案不求唯一。六、说学法　　课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以问题引导作为突破口，具体操作步骤为：１、五四那天早上，蔡元培先生做了一件什么事情？２、他为什么要那样做呢？３、作者对蔡元培先生那天早上的行为是怎样评价的？４、本文结尾引用《毛诗》里的“皎皎白驹”这首诗，你认为表现了作者怎样的愿望？在学生理解以上问题的前提下，激发学生展开讨论甚至论辩，以求得学生对课文的真正理解与运用。七、说教学程序（一）导入　　由1919年的五四运动导入：　　板书课题：五四那天早上　　五四那天早上究竟发生了什么事情？作者对这件事情又有什么样的看法呢？请看课文。（二）作者介绍：　　１、本文选自《浮世绘》。（可补充介绍“浮世”及“浮世绘”的含义）　　２、简介刘东。（三）正音辨形，疑难字词疏通：　　大家在预习过程中遇到了哪些疑难词语，提出来大家一起研究一下。　　如果大家反映不热烈，可以以检查方式或共同查找方式解决预选的重点词语：　　纷至沓来　　甄别　　惨淡经营　　中庸　　匪夷所思　　战战兢兢　　每下愈况　　好同恶异（四）整体把握，探究课文：　　速读课文，思考：　　１、五四那天早上，蔡元培先生做了一件什么事情？　　２、他为什么要那样做呢？(看谁找得新！看谁找得多！看谁说得快！ ) 　　３、作者对蔡元培先生那天早上的行为是怎样评价的？　　４、本文结尾引用《毛诗》里的“皎皎白驹”这首诗，你认为表现了作者怎样的愿望？　　阅读方法提示：　　调动学生既有的读书方法，一目三行，跳读，抓主体，首尾联读，暂时跳过疑难，目标明确，直奔主题。　　根据学生反映，可以将思考题加以分解，引导回答：　　①一九一九年的五月四日，北京大学的学生们将要做一件什么惊天动地的事情？　　②面对即将发生的这件事情，身为北大校长的蔡元培先生是怎么做的？　　③对蔡元培先生的这种举动，我为什么“大为震动”？　　④蔡元培先生为什么要这样做？他是怎么考虑的？你能找出他这样做的原因或曰理由吗？ (看谁找得新！看谁找得多！看谁说得快！ ) 　　⑤他这样做，是对是错？作者对蔡元培先生这样的行为有什么看法？你能从文中找出表明作者观点的文句来吗？　　⑥你能说说《皎皎白驹》这首诗的意思吗？联系课文你认为这首诗表现了作者怎样的愿望？　　根据学生回答，灵活地提炼、板书（见附录）：（五）赏析精彩语段：　　１、找出你最喜欢的语句或语段，把它读出来，并说说：你为什喜欢它？　　２、学生回答：读，品味，理由。　　如学生反映不热烈，可换一种问法：你认为哪些小节最能体现出蔡元培先生的美好品质？把它找出来，读一读，品味一下，然后说一说自己的感悟或体会。（六）讨论：　　八十七年前的五月四日，如果你正在北京大学读书，那个早上，你会听从蔡元培先生的劝说吗？为什么？（七）总结：　　１、结合板书总结课文。　　２、仔细品味、思考这些促进人类社会进步的历史事件，你会获得更深的感悟。（八）作业布置（自选其一）：　　　　１、对蔡元培先生在五四那天早上的行为，你是怎样评价的？请写出１５０字左右的小文章来。或：你认为蔡元培先生是一位怎样的人？说说你的看法。　　２、神州六号的成功发射，振奋了民族精神，对这一事件你有怎样的感悟？　　附板书：　　　　１、拥护学生　　五四运动——劝阻学生——２、热爱北大 ————呼唤与祈求　　　　３、教育救国（兼容并包）
	出处:中国教学资源网
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