班级管理中的师生协同与班级风貌
福建省晋江市陈埭镇高登中学 胡超
内容摘要：多年的班主任工作经历，使我在班级管理中感触颇深，那就是师生的协同管理往往会有效地促进一个班级良好风貌的形成。
关键词：协同管理 班级风貌
（一）师生协同管理
一个集体，是由多位有思维、有情感的同学共同构筑而成的，并非少数所谓优等生展示才华的舞台，更非班主任一人统治的小王国。为了让这个集体稳定、健康、团结向上地发展，必须努力倾听、认真关注集体每个成员的内心世界。
（1）与班干部的协同 班干部是班级管理中的主导力量，是班集体的核心，对增强班级的凝聚力有至关重要的作用。因此，我对班干部的挑选和任命很谨慎。对于新接手的班级，我总要先认真了解每个学生的情况，细心观察学生在各项活动中的细微表现，然后从中挑选出能力较强，在同学中有一定影响力的担任班干部。
确定好集体的领导班子后，我便彻底放权，由班集体实行自治，只在宏观上进行调控。可能在起初的一段时期内，某些班干部会在班级某些事务中茫然无措，此时，我对他们积极引导并大胆使用，尽量让他们自作主张，培养他们的工作能力，要求他们以身作则，各守其位、各司其职、各尽其才、各展其能。经过一段时间的锻炼与磨合，他们的工作能力都会得到有效的提高。班长负责整个班级日常事务的统筹安排，学习委员、劳动委员等各有其责任。每天均安排一名值日班委协助班长管好当天纪律，并及时将情况汇报给班主任。所有班干部每周周五集会，总结本周并提议下周班务。
这样，由于对班干部精心配备，并对之有效引导，使之能起带头表率作用，从而带动全班，收到了良好的协同效果。
但对于普通同学，由于他们自身素质和能力的限制，则采取另一种协同方式。
（2）与普通同学的协同 普通同学是班集体的重要组成部分，在班级稳定、发展中起基础作用。但由于他们人数多、素质参差不齐、思想各异，所以管理起来相对较难。方式上不能简单粗暴，内容上亦不能同一标准，情感上更不能淡然漠视。
我的原则是：公正、平等地对待每一个，摒弃偏爱情绪，让每个同学在他力所能及地范围内参与班级的生活和学习，使每个人都有他自己的一方天空，一份阳光。有时甚至把情感的砝码更多地倾向那些所谓的差生。
在集体生活中，我总是有意地把这些同学推到前台，只要他们稍有成功，便大张旗鼓地表扬，以此增强他们的自信心。人皆可尽舜尧，每个人都有他的闪光点，我总要及时肯定他们的点滴进步，进一步提高他们的信心。更重要的是让他们参与班级大小事务的建议，拉近他们与班集体的心理距离，使他们真正从心理上感受到自己是这个班不可或缺的重要一员。每周二的班会课上，是全班同学对上周回顾的专门时间，我要求全班同学站在集体利益的高度，回顾总结自己或他人一周来的成败得失，或给班级事务提出建议或意见（以书面形式上交，无记名）。对于这些意见或建议，我总是认真阅读，并尽可能地对大多数富有创意的提议给予及时公开答复、实施，增强了每个同学的主人翁精神和参与班级事务的信心。真挚的爱和关注以及科学民主的方式，使我赢得了学生的普遍信任和爱戴。
这样，在所有的班级事务中，每个学生都知道自己对集体所应担负的责任和义务，增强了班级的凝聚力，有效地促进了良好班级风貌的形成。
(二)班级风貌
一个朝气蓬勃的集体，必定具有积极向上的风貌。这种风貌从班级有形的布置、班级风气及学生自律行为中综合体现出来。
（1）班级文化的构建 班级教室是师生共处机会最多、时间最长的地方。构建好这方天地，对每个同学的生活、学习尤为重要。在具体布置班级时，根据同学们的建议设置了“图书墙”、“公告栏”、“学习任务”、“璀璨星空”、 “班级日志”、“参考资料”以及悬挂图片标语等。这些设计不仅美化了教室环境，而且起到了潜移默化的教育作用。如：由专人管理的图书角，使学生在课余或阅读时间不再无所事事或受不良出版物的影响，拓宽了学生的视野，丰富了知识；“公告栏”内的班级文明公约和特殊规章，使学生在日常生活中的言行举止有章可循；“学习任务”中的优秀作业展览及优秀作品展示激发了学生的上进心和自豪感；班级日志和建议簿更体现出班级每个成员的主人翁姿态。
（2）班级风气的形成 班级风貌不仅要有其物质基础——班级有形的布置，更要有其内在的精神实质——这就是良好的班级风气。在工作实践中，我总是要求同学们从身边的一点一滴做起：每桌自设简易垃圾袋，随时随地收捡座位周围纸屑等杂物；随时注意桌椅整齐摆放；下课10分钟内必须准备好下节课的学习用书、用具；对老师行注目礼时身体挺直，神态专注；集体活动时，注意维护班级形象……，这些事虽细小，但他能从本质上反映一个班级良好的精神面貌，使每个生活在该集体中的成员有一种强烈的荣誉感，从而从根本上导致学生自律行为的养成。
（3）班级成员的自律 一个集体良好的大环境、大风气无疑会对生活在该集体中的每个成员产生积极的影响。当绝大多数同学都在安静学习时，个别学生的无故喧闹是令大家反感的；当绝大多数同学都遵守学习时间时，个别学生的无故旷课，连他自己也会面红耳赤；当绝大多数同学都在要求进步、直言不讳时，个别懒散、狭隘的同学定会无地自容。每个人的内心深处其实都有一种对美好事物的渴求，只要有合适的环境，这种渴求就会蔚然成荫。“人非草木，孰能无情”这些具有不良行为的少数、个别同学通过对比，自然会产生愧疚，会自我悔改 、自我更新。而其他成员原本就已被这集体同化，为了维护集体的荣誉，更会不断规范自己的言行举止，严于律己，使整个班级正气不断得以发扬。
总之，班级管理、是一门艺术。与其设置众多严厉的处罚措施，还不如根据班级实际情况加以有效引导，师生协同管理，从根本上促进班级良好风貌的形成，从而促进学生良好人格的形成。
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