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《乌鸦喝水》教后反思

类型：小教案一加入时间：2006年5月26日19:47

《乌鸦喝水》教后反思
本次教学完之后，感受很深。
1．构建和谐、平等、民主的课堂
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。我感觉学生的读已经达到我欲想得效果。
2注重“双基”教学
抓住课文的重点词句（到处、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
3情境的创设对于这节课起到了很大的作用。
（1）在课始我设计了乌鸦大口大口地喝水，借乌鸦的口吻说：
“喝到这水真不容易！”乌鸦到底怎么不容易？还是从那天开始说吧！引入课文的学习。
（2）由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所
以教学时采用了“情境教学法"抓住关键词“口渴、到处”，
引导学生合乎情理地想象并且做着找水着急的样子；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。
4 注重合作学习
《乌鸦喝水》一课的设计，体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。探讨为主的合作学习，设计了自己时小乌鸦向我说说你是怎样喝到谁的？学生对此感兴趣乐于表达，在这过程中将学习语言文字和运用语言文字有机的结合，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。在交流的过程中，也是口语表达的一种训练，更是合作意识的培养。
5课堂中我把握住了难得的教学机智。上次由于我的疏忽把一次很好的点未把握住白白地丢失了非常遗憾，这次我认真倾听学生的回答，却偶尔地获得了难得的教学机智，我庆幸。这也成了本节课的亮点。
一生说：“（在其他不变的情况下无石子你怎么办？）我要放草叶。”一石激起前层浪，学生有的同意，有的不同意，一生又说：“石头重。而草叶是轻这样水不能升上来。” 恰巧在第一课时中，学生曾经问过：“为什么石头放进后水就上升？”正好学生经过讨论明确了这个问题。这也恰恰是本课的难点。多亏了这一听，多亏了这一问啊！可见教学机智像流星一样美丽而短暂，只有及时把握，才能把短暂的美好留在人间。
6设计乌鸦喝水后的口语交际效果很好。
乌鸦们快喝吧！看你咕咚咕咚的喝，喝完说：“———.”
我喝足了水之后说：“———。”
我用一口气就喝那么长时间，穿着粗气说：“——。”
从学生的话语中就能感受出乌鸦的高兴，此时学生已经进入了文本中，同乌鸦一起着急、一起犯愁、一起高兴，真正地走进了文本。同时享受到了阅读的快乐，语文学习的乐趣。
遗憾：
1、设计有点“虎头蛇尾” 开头创设情境吸引学生探究文本，学生很容易就进入了情境，如果结尾时再点一下就好了。
2、拖堂的老毛病又犯了。时间都浪费在哪呢？（第一自然段读得用时太长。）
3、教师对文本的研究还不够深入，如：“一个一个地”与“渐渐地”关系未清楚地点出。（教师再点一句：石头进入水里，占了水的位置，所以水才会慢慢升高。）
疑问：
1、学生在评价时怎样才能按顺序来说？
2、怎样准确地判断学生读得程度？

出处:中国教学资源网

作者:changeban