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《赶花》教学设计

类型：小教案一加入时间：2006年5月25日17:23

《赶花》教学设计

作者：三毛小学徐李军

一、教材分析

（一）、内容上分析：

　　　　这篇文章主要写了“我”在槐花飘香的时节漫步槐树林中，遇到养蜂人，并与之交谈的事情。以对话的形式介绍了养蜂人赶花的艰辛而又充满诗情画意的生活，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。

　　　　全文按照事情的发展顺序记叙：

　　　　第1~2小节描写了陕北延安洋槐花盛开的美丽景象，为下文我与养蜂人相逢在槐树林进行对话提供契机。

　　　　第3~6小节通过我与养蜂人之间的对话介绍了蜜蜂赶花时的拼命精神

　　　　第7~17小节通过我与养蜂人之间的对话了解养蜂人赶花的艰辛而又充满了诗情画意的生活，从而赞美那些为酿造甜美生活而不辞辛劳的人们。

　　　　而教学的重点应以赶花的线路为线索从而让学生体会养蜂人的艰辛：

　　　　春节（腊月）：巴山蜀水四川盆地（油菜花）——八百里秦川关中平原（油菜花）

　　　　初夏：　　　　延安（槐花）——榆林绥米一带（紫苜蓿花）——吕梁山（荆条花）

　　　　七、八月：——三边一带（荞麦花）

　　　　凉秋：　　　　吕梁山（休息，准备出远门）

　　（二）、语言上分析：

　　　1、访谈的形式是文章的一个基本的语言表述形式，通过我与养蜂人的对话，介绍了蜜蜂赶花以及养蜂人赶花的艰辛。其中我一共提出了3个问题，但第2、3个问题都是有关于养蜂人赶花的经过的，也是文章的重点教学内容。

　　　2、相关词语的表述：

　　　　1）在述说养蜂人赶花的经过中，描述到不同地点赶花时动词是不一样的：

　　　　　　到巴山蜀水四川盆地（油菜花）——赶到

　　　　　　八百里秦川　关中平原（油菜花）——

　　　　　　延安（槐花）——折回

　　　　　　榆林绥米一带（紫苜蓿花）——朝北走

　　　　　　吕梁山（荆条花）——转回

　　　　　　三边一带（荞麦花）——又跑到

　　　　　　吕梁山（休息，准备出远门）

　　　　　　以上的这写词语分别可以体现出养蜂人的赶花路程远，地点分布之广；工作是那样的繁忙。

　　　　2）文章中另有三个词语“千里迢迢”、“天南海北”、“马不停蹄”分别也能说明赶花路程远，地点分布之广；工作是那样的繁忙。

　　　　3）句式上来说：

　　　　　文章的中心句“原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。”中“竟是……而又”是一组关联词语，表达的是一种转折的关系。

二、教学目标：

1、了解养蜂人为采蜜而一年四季四处奔忙，不失时机地抓住花时，懂得“只能人赶花，不能让花等人”，学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。

　　2、学会8个生字，理解12个词语的意思，能用“馥郁”、“萦绕”造句。

　　3、能运用段落大意归并法归纳课文主要内容。

　　4、理解文中含义深刻的句子。

三、教学重点：通过按要求有目的地朗读，了解文章的主要内容，体会文章的中心思想，理解句子的作用。

四、教学难点：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”等含义深刻的句子，从而体会养蜂人的精神。

五、重点句子：

（1）"我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南地北，哪里花开就往哪里赶。”“咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！”

这是养蜂人终年不停地劳动的写照。他们为了采到又多又好的花蜜，一年到头不停地赶花。一年四季，周而复始，不停地赶、赶、赶，就是惟恐误了花时。

（2）这生灵和人一样，最有觉悟。一赶上花时，就没有命地干活。花开不断，蜜也就采个不停，直到累死。

这是对蜜蜂的由衷赞美和高度评价。蜜蜂一遇花时旺盛，就没命地干活，赶在生命结束之前多采些花蜜，连喘口气都不舍得，更顾不上去蛰人，这就是它的“觉悟”。

（3）原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意！

“诗情画意”一是养蜂人了解了风土人情，二是置身于美丽温馨的环境里，三人们往往把生活比做蜜糖，这也是养蜂人引以为傲的。因此，养蜂人的工作是很有意义的。

六、简要教学设计：

第一课时

　　预习课文：

1．自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。

2．找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流

3．完成课后第五题。

4．交流：

　①咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　　　千里迢迢、天南海北、马不停蹄

　②出示填空：

　“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　5．交流朗读课文。

　　6、解释词语。

　　7、比较词语：幽静惊讶

　　　　　　　　安静惊奇

　　8、布置作业。

第二课时

　　一、引出“赶花”相关的句子和词语

　　1、齐读课题，读出“赶”的味道。

　　2、交流预习：

　　　过渡：昨天我们预习了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示：

　　　咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。　　　　

　　二、边默读边思考并完成填空　　

1、我们先来理解题意

指名读第一分句，说说句中有几个要点。

时间——初夏，地点——延安，花名——槐花。

　其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）

　请一位同学和老师配合朗读题目。（什么地方采什么花蜜）

2、我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7-14节

3、交流：

①交流，出示地点和花名。

②请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。

③口头交流填空，齐读。

三、理清文章结构

①“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示——4次。

②指名小组分角色朗读。

③指名小组分角色——去掉旁白直接读对话

　　　出示：　　　“我”　　　　　　养蜂人

　　　　　　养蜂队来自何方——→养蜂队来自各地

　　　　　　　为什么赶远路——→为赶花才赶远路

　　　　　槐花谢后能否休息——→一年四季赶花不停

　　　　秋凉回家乡能否休息——→腊月起程再赶花

小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的。

④让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系？

　　“我”先打听——，养蜂人回答——，因为养蜂人回答——，

　　所以“我”惊讶——，养蜂人回答——，因为——

　　所以“我”又产生新的疑问——，养蜂人回答——，因为——

　　所以“我”又问——，养蜂人回答——

　　小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了——引出下文的过渡作用。（题3）

四、以学生为主体，自由读文感悟

1、分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。

2、再着重选一个词语说说自己的感受。（题4/②③）

3、交流

五、由诗情画意引出课文中心

1、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？

①出示填空：

之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。

②交流，齐读。

2、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？（课后题2）指名读。

交流——选4，为什么不选其他三个答案？齐读。

六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌

1、“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）

那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。

作者举了一只工蜂的例子，那就是——（生接读：一只……蛰人啊！）

2、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节

老师朗读指导。出示：

　　蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　12、赶花

　　　咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　千里迢迢　　天南海北　　马不停蹄

　　　路程远　　　分布广　　　赶花忙

　　　　　　　　　诗情画意

　　　　觉悟：一遇到花时旺盛，就没命地干活　

　　　　　　　　　以蜂喻人

出处:中国教学资源网

作者:会员