| 人教七下16．《社戏》
16．《社戏》
【教学目标 】
知识目标：
1．揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
2．体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
3．学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
能力目标：
1．引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；
2．理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
3．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
4．学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
情感目标：
1．体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2．联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
【重点难点】
1．分析景物描写对表达中心思想的作用。
2．分析双喜，六一公公的人物形象。了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
【教学设想】
1．重视点拨，提供背景材料，以品读体验为主。讲授法
2．教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。
3．从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
4．课时安排 ：3课时
【教学设计】
一、新课导入
1．多媒体播放《童年》MTV
一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》。
2．小说中的人物都是作者塑造的。写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
本文中的“我”（迅哥儿），不同于《从百草园到三味书屋》（散文）中的“我”。小说 的“我”是作者塑造的，文中的“我”≠作者。而那个“我”就是鲁迅自己。
《从百草园到三味书屋》——乐园，《社戏》——乐土，
3．鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
4．题解
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
二、课文感知
1．读一读，写一写
dàn惮 duó踱 zhào棹 guī归xǐng省 háng行bèi辈
cuān撺duō掇 fú凫shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相
2．作者为什么说平桥村“在我是乐土”?
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
3．理清结构，把握主要情节。
从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
从事情角度来看：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前波折——夏夜行船——赵庄船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆
详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；
略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
第一部分（1—3）写平桥村随母亲归省的生活。
1. 随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
2. 交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。
3. 写平桥村的乐事：钓虾放牛。
第二部分（4－30）写到赵庄看社戏的全过程。
第一层（4—9）写看社戏前的波折。
第二层（10—13）写去看社戏途中的见闻感受。
第三层（14－21）写在赵庄看社戏。
第四层（22－30）写看社戏后归航偷豆。
第三部分（31－ ）写看社戏后的余波。
4．作者写社戏，为什么还要写开头部分？
这部分交代了时间、地点及平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
5．小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？
小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
6．作者写看戏前的波折有什么作用？
这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
7．文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
表现了老人的老实厚道，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱，深化了主题。
8．怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？
“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。
另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
三、人物赏析，要结合人物的语言、行动描写。
1．“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象
本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。
2．双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发、聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
双喜是一个心细如发、聪明伶俐、善解人意，考虑周到，办事果断，善于为他人着想的好孩子头。
★★如何看待偷豆的事。
①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；②从六一公公的话可以证明：“请客？——这是应该的。”③六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
3．六一公公是一个怎样的形象?
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
六一公公是一个老实厚道、善良淳朴、热情好客的农民。
四、环境描写
1．景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
2．本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。运用比喻、拟人等修辞手法，加强了表达效果。
夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。
所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
这几段从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
五、课堂小结
1．一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。鲁迅在作品中所表现的就是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对劳动人民的深厚感情和美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美好！
2．请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。
3．你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？写下来给大家看看。
4．利用在线资源（互联网）收集了解鲁迅先生的生活情趣。
|