| 北师大3年级语文下第二单元 春天的脚步
单元教材简析：①
教材围绕“春天的脚步”这个主题选编了《梦已被染绿》，《理想的翅膀》和《春天的雨点》三篇主体课文；一篇自读课文《雨在歌唱》，结合主体课文教学设计了供学生进行语文实践活动的语文天地。
《梦已被染绿》以儿童诗的形式描绘了冬天刚过，新春正在轻轻地，悄悄地来到人间时的特有景象。作者通过细心的观察，亲身感受，发现了一个秘密——冬天渐渐过去，春天悄悄地来临。“我的梦已被染绿。”整首小诗每一句都表现了作者发现春天到来的惊喜，字里行间处处流溢出“我”对春天的渴望。全诗语言朴素，易被学生接受，但学生对题目的理解和把握可能会有一定的难度。《理想的翅膀》一文描绘了春风拂柳，草长莺飞的季节，孩子们怀着满心的希翼，去参加自己最热爱的活动——放风筝。
他们把自己扎制的代表着自己理想的风筝放上了蓝天，也放飞了自己美好的理想。《春天的雨点》，若只粗略地读，给人的感觉仿佛所描述的内容几乎与“春”不着边际，但只要潜下心来认真阅读，细细品味，就不难看出作者借乌罕娜老师放学后耐心地给达丽玛同学补课并护送她回家，第二天早晨达丽玛冒雨为老师送伞的感人事迹，热情赞颂了师生之间真挚的情谊，这种情意犹如春天的雨点，滋润着她们的心田。“语文天地”选编的《雨在歌唱》是一篇优美的抒情散文，作者运用小学生易于接受的拟人手法，展开丰富的想象，用诗一般的语言赞颂了无私地滋润着万物的春雨。
教学建议：②
1、依据《课标》，整体着眼。
《语文课程标准》指出要体现语文课程的整体性和阶段性。我们备课，设计教学方案，教学时都应从每一位学生的学习需求和终身发展出发；从阶段目标出发，从整体着眼，从每一节课、每一项教学活动、学习活动、问题设计着手，计划、安排，实施成功的教学。如到三年级后识字教学虽不再作为教学重点，但仍然是学生学习特别是自主学习的重要任务。主
体课文中的识字写字任务固然要求学生在预习课文的过程中，有针对性地用自己最擅长，最熟练的方法自行解决，但在课堂上，教师结合本课内容必须采用一定的方式检查学生认读和书写的情况，对典型字和难写的字还应进行必要的指导。比方《梦已被染绿》一课中“梦”字，不细心的话就容易把下面的“夕”一点出头，(到了三年级，学生已应会写1300多个生字，具备了一定的写字能力和习惯，应该严格要求学生把每一个字写规范)：“融”的左下方不要多写一横，“散”的左下方不要把“月’’写成“日”，另外还应采用一定的方式对学生识字写字进行测查(可让班干部、小组长负责，也可让学生利用课后时间在小组内听写，互评……)又如到了三年级阅读的要求明显提高，阅读教学中的一些问题也会随之突现出来。这时的“整体把握课文内容”与低年级要有所不同，要求达到什么“度”，怎样整体把握?再如，怎样才算理解了课文内容?怎样去理解课文内容等等。尽管咱们的老师心里明确(也可能不太明确甚至不明确)，可重要的是怎样通过每一课书的学习去解决这些问题，让我们的学生也能逐步明确这些问题，逐步学会“整体阅读，整体把握”课文内容，学会怎样读懂，理解一篇课文的主要内容，怎样才能与教师与作者，与文本产生情感的共鸣。还如，新课程
理念倡导学生的语文素养要“整体推进，滚动发展，全面提高”。那我们又应如何把它落实在每一节课的教学之中，落实到每一次语文实践活动中去?综合上述原因，我们备课，设计教学方案，实践课堂教学就必须依据《课标》“整体着眼”，在每一单元，每一课书，每一节课，每一项教学活动和学习活动中去具体着手。只要真正这样做了，就有希望把我们的语文课上成真实的课，朴实的课，扎实的课。
2、丰富学生的生活体验，调动学生的情感参与。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”语文教学特别讲究情感投入。语文学习是一个情感丰富的学习过程，没有学生的真情实感，培养“感受、理解、欣赏、评价”等语文能力终将是一句空话。 丰富学生的生活体验是调动学生情感投入的途径之一。学习本单元之前，教师组织学生“找”春天、扎风筝、放风筝，丰富学生生活实践，加深其生活体验，待回到课堂，读到“梦
已被染绿”，放飞“理想的翅膀”时，亲历的生活情境，便会自然而然地回到他们的脑海，他们眼前出现的便不只是文本，还会映现出“找”到的“残雪融化的大地”上“毛茸茸的绿草已经吐绿”；亲手扎制的风筝“带着自己的理想”在和煦的春风中“越飞越远，越飞越高。”这时的学生自然也会更加热爱自然，更加热爱生活，更加热爱学习。我们的教学就会有实效。
3、教师先动“真情”，促进学生角色移位。
决定学生阅读质量的是学生的情感参与，而调动学生情感参与的关键是学生的角色移位教学中，教师可采用各种方式和手段，激活学生的思维，引发学生的想象，使学生在不知不觉中把自己当成文中的主人公或文章所描述的对象，去感受事物，提升情感，体验生活。在实际教学中，教师还要先“动情”，用自己的激情感染学生，调动学生。但这种“情”必须是真实的，毫不虚伪的。这就要求我们的教师从备课时就得将自己的感情投入，课堂上就得先“入戏”，通过自己的言谈举止、外表神态，真情地向学生进行情感辐射”。本单元编排的三篇主体课文，语言优美、质朴，情意深浓。学生要正确，流利地朗读也都不难，但要真正读好，读出文章的意境，读出作者所要表达的浓浓的情意来，就不是一件容易事了。特别是《春天的雨点》一课，就算是老师朗读，如若不进行角色移位，不把自身置于课文描写的意境之中，如若没有乌罕娜对学生的那般爱心，也绝读不出文章一字一句所蕴含的那种深厚的师生情。而这正是引导学生理解课文内涵的突破口。教师应该在范读上下些功夫，在朗读教学上多下些功夫，教师如经其事，如临其境，如表其情的范读定将会深深地感染学生，打动学生，有效调动学生的情感参与，让学生通过朗读重塑人物形象，再现人物情感，展示人物精神风貌，抒发作者的情怀，同时加深对文章的深刻认识。
4、依据课后思考题，把握教学重难点。
精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法，帮助学生理解课文内容，而且指向教学的重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。例如：《梦已被染绿》课后思考题：“你从哪些地方发现春天已经来了?”题目不但引导学生读书要细心，抓关键词语帮助理解课文，还启发学生要走向自然，走进生活，乐于观察，善于观察，才能不断发现我们身旁自然景观和事物的变化，感觉到人生的乐趣，对生活充满希望。《理想的翅膀》课后第二题：“哪一句能概括第二至六自然段的意思?”提示我们要引导学生学会找文章的中心句，概括文章的主要内容(《课标》中第二学段的阶段目标关于阅读教学的第4项目标就是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”)。《春天的雨点》第一题：“春天的雨点儿”指的是什么?意图是读文章要理解文章所表达的情感和内涵。第二题：课文讲述了什么时间，什么地方的哪几件事?谁是主要人物?《课标》第二学段学习目标中阅读教学的第5项目标是：“复述叙事性作品的大意……”要把作品大意清楚明了地叙述出来，让人听后能留下深刻的印象，就必须把“时间、地点、人物、事件”这四要素交待清楚；再者，到了二、三年级，概括课文的主要内容，也应把“四要素”交代清楚。由此，我们便不难看出编者设计的这道思考题的意图所在了。所以，认真分析、研究课后思考题，不光能启示我们指导学生正确回答问题，更重要的是可以帮助我们正确把握教材的编排意图和教学重难点，增强课堂教学的实效性，整体提高学生的语文素养。
5、有效开展综合实践活动，将教学向课外延伸。
《课标》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这里一是论述了语文实践的重要性；二是强调要大量进行语文实践。本单元语文天地“初显身手”栏目设计的语文实践活动是办个以“春天的脚步”为主题的展览，教材借丁丁之口提示：展览的材料应由学生自己去搜集有关春天的诗、文，再自己配画。在此对本栏目教学提两点建议：一、提前准备。要抓住时机让学生到大自然中去寻找、去观察、去欣赏、去赞美、去尽情享受美好的春光。学生亲历了自然，享受了春光，才能有体验、有感受。有了亲身的体验和感受方能遴选出精美的诗文、图片，画出漂亮的图画。二，统筹安排，北师大小语教材每个单元都是一个有机的整体，进行教学时，必须从单元的整体着眼，统筹安排。如组织学生“找春天”，放风筝时，有条件的学生自己(或请家长、老师)把一些美丽的，有特征的春色拍摄下来。整个春季是一个较长的演变过程，既然
展览专题是《春天的脚步》，我们就应记录、反映春天的全过程。学生应多去有意识地观察春天景色的变化，多方位、多角度的观察，都能有助于学生选诗文(写诗文)。还可以鼓励学生把制作风筝的方法、经过、心情写一写，抓住进行练笔的好机会。
6、借助“自检”栏目，培养学生良好的学习习惯和学习品质。
良好的学习习惯和学习品质直接关系着一个人一生的学习和发展。本单元““自检”栏目安排的是：讨论时，听到不同的意见，我能够做到：1、心平气和。2、认真思考。 3、吸取别人正确的意见。
这里编写的目的是引导学生对自己的学习习惯和学习品质进行自我检验。上述三项自检内容是一个学生，也是任何一个希望进步的人在听了别人不同的意见后应采取的正确态度。一个学生若能真正自觉地、一贯坚持做到这三点，那他在这方面就已经养成良好的学习习惯，具有了良好的学习品质。我们教学时，应引导学生把这些自检内容落实到学习的全过程。凡是遇到问题与同学讨论时，就应该用这三条标准去检查自己做到没有，以此自律。每次“自检”栏目都这样做，久而久之，学生就可以养成良好的学习习惯，形成良好的学习品质。
梦已被染绿
教材分析：①
这是一首风格清新、充满情趣的儿童诗歌，诗中处处洋溢着对春天的向往、喜爱之情。本文可以激发学生对春天的热爱之情，培养学生善于观察的意识，并通过入情入境的朗读训练，培养学生的语感。
教学目标：②
1、通过本课学习，使学生对春天产生向往与遐想，激发学生观察的兴趣，培养观察能力。
2、通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往之情，并将这种感悟通过朗读表达出来，培养学生的语感。
3、认字4个，写字8个。
教学重点:③
在朗读中感悟作者对春天的向往。
教学难点:④
唤起学生的情感共鸣，激励他们仔细观察。
精品教案:⑤
教学过程
(一)就课题质疑，激发学习兴趣。
l、今天老师给你们带来一首优美的小诗，它的题目听起来有些特别。
(板书题目：梦已被染绿)
2、读一读这个题目，想一想：你有什么问题吗?
【学生可能会问的问题：文中的“我”做了什么梦?梦怎么会被染绿呢?等等】
3、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文。
(二)创设情境，初步感知课文内容。
1、老师配乐范读诗歌，提示学生认真听、仔细看。
2、提问：通过老师读文，你了解到什么?
(三)学生初读课文，自主识字。
1、初读课文，读准字音。
(1)这么美的一首小诗，你愿意自己读一读吗?请你自由读课文，遇到不认识的字，
可以圈出来，用你喜欢的办法读准字音。
(2)谁愿意给同学们读一读课文，注意把字音读准，大家做小评委，帮他评一评。
2、通过自学、合作的方式识字，强调识字重难点。
(1)自学生字，重点从“音、形”上学习。
(2)在小组内说一说哪些字需要注意，给同学讲一讲。
(3)由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点。
如：散：多音字、左下方的字形。 融：左下方的字形。
(四)精读课文，理解课文内容，并练习有感情地朗读。
1、小声地读课文，想一想：这首诗歌写的是什么时候的景色?你是从哪些语句看出来
的?把这些语句画下来。
2、深入朗读重点句，体会情感，练习朗读。
(1)读一读画下的句子，体会一下：“我”发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时是什么样
的心情?
(2)练习把这种惊喜、自豪之惜通过朗读表达出来。
(3)多种形式朗读重点句，体会情感。
3、结合课文题目，理解文章最后一句的涵义。
(1)读一读最后一句，谈谈自己的体会。
(2)老师引导学生体会出作者对春天的渴望之情，并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文，你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。
5、课内外相结合，培养口语表达能力，树立观察意识。
(1)再次读全文，想一想：文中的“我”是个怎样的孩子?
(善于观察、感情细腻等等)
(2)正因为文中的“我”善于细心地观察，才在“老师、妈妈都没有发现春天已经悄悄到来”的时候，发现了春天的足迹，那么，除了作者发现的，你还从哪里也发现了春天的足迹呢?
(3)在小组中说一说，然后选代表说一说，评选最会观察的孩子。
(五)课外延伸，布置语文活动。
1、通过大家细心地观察，我们发现了不少春天的足迹，我们感受到：春姑娘正悄悄地走进我们的生活，相信她带给我们的信息会越来越多，课下请你更细心地去观察，然后把你观察到的景象画成一幅美丽的画，展示给同学们。
2、练习背诵课文。
理想的翅膀
教材分析：①
本课以理想为主题，以放飞不同的风筝的形式，讲述了每个都有自己不同的理想。从而让学生树立一定的理想，并朝着理想去奋斗。
教学目标：②
1、认识8个生字，理解字的意思。
2、会写9个生字，能组字组词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能树立一定的理想，并朝着理想去奋斗。
教学建议：③
本篇课文不是单纯地去讲理想，而是以孩子们的心态去描写不同的理想。孩子们都喜欢放风筝，理想不同，放飞的风筝自然不同。在教学时，要抓住孩子们的童真，从学生的生活实际入手，激发孩子们学习的兴趣。
精品教案:④
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们喜欢放风筝吗？你们都喜欢放什么样的风筝？你们的理想是什么？想放什么样的风筝？今天我们就来学习《理想的翅膀》一课：板书课题、齐读课题。
二、试读课文：
请同学们拿出笔，边读课文，边标出不认识的生字，并交流有几个不认识的字。
三、听老师读课文：
同学们有这么多不认识的字，那就请你们听老师读课文，看能学会几个生字：
1、师读课文，生认真听；
2、交流：认识了哪几个字。
剩下的字不认识不要紧，慢慢来，就会解决的。
四、学习生字：
以小组为单位，认识生字。（出示写有生字、生词的小黑板）
1、请同学们以小组单位，互学互检生字、生词。
2、小组合作学习。
3、老师检查生字情况：○1个别同学读生字；○2开火车读生字；○3齐读生字；○4齐读生词。
五、检查读课文情况：
同学们，生字词读得很好，不知课文读得如何？谁愿意读给大家听？
1、多找几个同学读，读后师生评议；
2、同桌读一读，评一评；
3、课文一共有几个自然段，请同学们边读边标出自然段序号；
4、课文一共有几个自然段，找6个同学一人一自然段读一读；
5、小组内分段读一读课文。
六、学习课文：
课文一共有六个自然段，你最喜欢哪个自然段？请读给小组的同学听一听。
1、交流：你最喜欢哪一段读给大家听一听。（学生读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因）
2、指导朗读。
3、除了这些理想的风筝，还会有什么样的风筝？“你和小伙伴都放飞了什么样的风筝？你想放。
师：是啊，只要你的风筝牵住了，风筝就会带着你们越飞越高，越飞越远。
齐读最后一段。
4、你认为哪一句话能概括三至六自然段的意思？读一读（三至六）自然段。
七、有感情地朗读全文：
八、总结：
同学们只要你们手里的线越放越长，风筝就会带着你们的理想越飞越远，愿你们的理想能够实现。
第二课时
一、有感情地朗读全文。
二、检查生字：
出示生字卡片，检查生字的读音。
三、学写生字：
翅 膀 扯 舞 筑 胎 棒 竖 勺
1、读一读
2、仔细观察生字，找出自己不会写的字。
翅：半包围结构，“支”包“羽”。
膀：左右结构，左边是“月”，右边是“旁”。
舞：上中下结构，上边“”，中间“ ”（四竖）下边“ ”
棒：左右结构，左边是“木”，右边是“奉”
竖：下下结构，上边是“刂又”，下边是“立”。
筑：上下结构，上边是“竹”，下边是“巩”。
“扯”、“胎”、“勺”较简单，小老师教一教
3、组词：
翅：翅膀、展翅、双翅
膀：肩膀、翅膀、臂膀
扯：扯线、拉扯
舞：跳舞、舞蹈
筑：建筑、筑路
胎：双胞胎
棒：铁棒、木棒
竖：竖起、竖着、竖琴
勺：后脑勺
4、描一描课本田格中的生字；在田格本上写一写生字。
春天的雨点
教材分析
本课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在
春天里平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“害羞”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”；二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——：护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。
教学目标
1、识字15个，认识多音字“调、蒙”。写字11个。
2、练习根据事情发展顺序分段。
3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点’’的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。
教学重点
抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。
教学难点
理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。
教学建议
1、重视朗读训练，促进学生角色移位。
决定学生阅读质量的是学生的情感参与，而调动学生情感参与的关键是学生的角色移位。教学中，教师可采用各种方式和手段，激活学生的思维，引发学生的想象，使学生在不知不觉中把自己当成文中的主人公或文章所描述的对象，去感受事物，提升情感，体验生活。《春天的雨点》一课，语言优美、质朴，情意深浓。学生要正确，流利地朗读也不难，但要真正读好，读出文章的意境，读出作者所要表达的浓浓的情意来，就不是一件容易事儿了。如若不进行角色移位，不把自身置于课文描写的意境之中，如若没有乌罕娜对学生的那种爱心，也绝对读不出文章一字一句所蕴含的那种深厚的师生情。而这正是引导学生理解课文内涵的突破口。教师不妨在范读上下些功夫，教师如临其境，如表其事的范读定将会深深地感染学生，打动学生，有效调动学生的情感参与，让学生通过朗读重塑人物形象，再现人物情感，展示人物精神风貌，发作者的情怀，同时加深对文章的深刻认识。
2、依据课后思考题，把握教学重难点。
本课的课后思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法，帮助学生理解课文内容，而且指向教学的重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。第一题：“春天的雨点儿”指的是什么？意图是读文章要理解文章所表达的情感和内涵。第二题：课文讲述了什么时间，什么地方的哪几件事？谁是主要人物？认真分析、研究课后思考题，不光能启示我们指导学生正确回答问题，更重要的是可以帮助我们正确把握教材的编排意图和教学重难点，增强课堂教学的实效性，整体提高学生的语文素养。
3、教学课时：2课时
拓展练习
想一想，用哪个词语来替换带点的词语呢？
1、她多像一只渴望飞出笼子的小鸟。 （ ）
2、她没答理跑来讨好自己的叭儿狗。 （ ）
3、乌罕娜忘记了疲劳，抑制住心中的激动。 （ ）
精品教案
教学准备
1、拼音、字词卡片。
2、CAI课件。
课件l：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。
课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。
课件3：课文插图配动态的春雨降落(雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声)。
课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗?这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。(板书课题。)
二、初读课文，整体感知
1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。
(1)学生互读互查互教，教师巡视。
(2)了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你的方式评价一下。
2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错?请你带着大家读一读。(教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。)
3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事?
(引导学生概括课文主要内容)
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，思考问题：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?想好后和同桌说一说。
2、谁愿意给大家说一说?(指名汇报，教师相机板书：上课时 补课时 回家时 第二天)
3、借助板书，引导分段。
四、精读课文，读中感悟。
1、找出和第一自然段相照应的一段话，对比着读一读。(对比读课文的第1和第20自然段，说说达丽玛的变化，并指导朗读。)
过渡：是什么原因使达丽玛有了这样的变化?
2、细读2一19自然段，找出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态等方面的语句，读一读，想一想，看看从这些语句中你能体会到什么?
(1)默读相关段落，分别用“——”“～…”画出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、
神态的语句。
(2)读句体会，看看从中你体会到些什么?
(3)组内交流。
(4)全班交流，朗读指导。
乌罕娜：发现——补课一放心——冒雨护送
达丽玛：溜号——害羞一发誓——专心——感动
教师相机进行朗读指导，要求学生将自己所感悟到的读出来。
3、出示课件2：同学们看，这就是乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景，此时此刻，你有什么感受，快给她说一说。带着这种感受再读一读有关句段。
4、老师的爱深深地打动了达丽玛，达丽玛也想为老师做点什么。
(1)出示课件3。引导学生观察图中人物的表情、动作等，想像当时的情景，互相说一说。
(2)指导朗读第2l自然段。
过渡：淅淅沥沥的春雨还在不停地下着，这已经不是普通的雨点，那么，它还蕴涵着怎样深刻的含义呢?
5、齐读最后一段，思考“春天的雨点儿”的含义。(思考交流一一再读体会一一教师小结)
五、品读课文，深入体会
选择自己最喜欢的段落，有感情地读一读，也可以跟周围的同学合作，进一步感受师生间细腻、真挚的情谊。
六、联系实际，表达情感
在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗?教师引导学生联系实际进一步感受老师真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情。
七、指导书写生字
1、运用多种方式检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、出示课件4，借助课件，强化易错字形。
4、书写生字。
八、总结回顾，自评互评。
语文天地
教材分析
这一部分的内容是北师大版小学语文三年级下册第二单元春天的脚步中的语文天地。日积月累中训练内容中有写容易写错的字，写出大写字母相应的小写字母，词语积累，比较句子，古诗积累。初显身手是《春天的脚步》，年抄报展览。开卷有益，阅读《雨在歌唱》。金钥匙：知道“文房四宝”。通过学习，提高学生的读写能力，积累好词使句和古诗，培养学生良好的学习习惯。
教学建议
一、写容易写错的字
这个单元的生字中，容易写错的较多，从防止写错的效果来看，教师会念叨十遍，不如学生自己从心中过一遍。建议：①分散难点，不要等三篇课文学完后集中做这个练习。②学生自己分析字形，想办法记那些容易错的地方。③坚持正面学习学生没错，不要灌输错的东西，那样反而更容易混淆。④以词语为单位记忆。
二、写出大写字母相应的小写字母
要把大写字母写成小写字母，应在熟练掌握的基础上进行，学生在二年级已识记了大小写字母，练习时注意拼读，结合具体的词语理解，这方面的能力对往电脑输入的汉字也很重要。
三、词语积累
抄一抄中的12个词语是按照课文分组排列的，可以配合学习课文进行教学。学习时，结合具体的语句理解，注意不要用注释的方法进行词语教学。
积累描写春天的词语，借这个练习，教师要掌握学生积累的情况，除记住读一读中的8个有关描写春天的词语。还要求学生说出平时积累的有关词语，表扬那些多读课外书收获丰富的学生，激励其他的学生。
四、比较句子的异同
二组句子中，每组的第一句都是课文中的句子，两句话表达的意思是一样的，但感情色彩、语气不同。这是一项渗透性的学习，教学时应当结合课文内容，通过朗读体会句子的优劣。
五、背诵《村居》
这首七言绝句名为“村居”，描述了儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，草长莺飞、杨柳轻拂、春烟弥漫、小儿放鸢，好一幅春景图。
从教学时间看，正好是阳春三月，学生可以结合自己生活来学习，让学生说说在草长莺飞的时节放风筝的感受，去学习这首诗，读一读，背一背，更能体会古诗的精妙。
六、《春天的脚步》手抄报展览
这是一项语文实践活动，目的是提高学生搜集资料、阅读、设计、书写等能力，去感受春天的美丽，指导学生用丰富多彩的形式去展示，“春天的脚步”，可用文字、图画、照片等资料，充分发挥学生的创造思维。
七、阅读《雨在歌唱》
课文内容实践有趣，通篇用了拟人语的手法，学生自读时兴趣会比较高。读后请小朋友说一说，分别在哪儿，快乐的歌唱？都写出了什么？你喜欢吗？为什么？
八、金钥匙
“文房四宝”就是笔、墨、纸、砚，是书房中常具的四种文具，教学时让生了解各自的用途，并学会用毛笔写字的姿势。
单元形成性检测
一、根据要求连一连，可要细心哟！
1、将字与正确的拼音连起来。
Cán zán lóng
残 咱 茸
zán Cán róng
pang zhǐ péng
膀 扯 蓬
bǎng chě féng
2、恰当地搭配词语
理想的 表情 蓬勃的 背影
无边的 面容 朦胧的 歌唱
善良的 翅膀 鲜红的 生机
认真的 大海 快乐地 雨伞
二、我会写
1、读拼音，写词语
zhǚ fǜ máo róng róng sàn bù chì bǎng
( ) ( ) ( ) ( )
jiàn zhǜ shǜ qín pí láo shā yǎ
( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再组词
偏（ ） 疲（ ） 搂（ ） 膀（ ） 竖（ ）
遍（ ） 被（ ） 楼（ ） 傍（ ） 坚（ ）
3、多音字组词
sàn méng dài tiáo
散 蒙 待 调
sǎn měng dāi diào
4、把词语补充完整
鸟（ ）花（ ） 欣欣（ ）（ ） 莺（ ）燕（ ）
万（ ）千（ ） 春光（ ） 满（ ）春（ ）
5、照样子，写句子
例：那毛茸茸的嫩草多么令人欢喜。
______________________________多么_________________________
例:风筝带着我们的理想越飞越远，越飞越高。
________________________________越____越____,越____越_______
三、阅读小天地，难不住你的！
春雨沙沙
春雨沙沙，春雨沙沙……
沙沙的春雨，像千万条红线飘下……
穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画，绿的是柳叶，红的是桃花，还织出一条清色的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河对岸的山坡下有播种的农民；山地上有植树的娃娃……
啊，多美的图画！
1、文中描写的景物有：_______________________________________________
人物有：_________________________________________________________
2、作者把春雨比作__________；你能仿照着写一句吗？___________________________像___________________________
3、燕子衔着雨丝，织出_____________________,还织出____________________________
4、读完后，你想说什么？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、笔下生花：
比一比看谁更了解春天。小朋友，请拿起你手中的笔，描绘出美丽的春天吧。
第三单元 读书
单元教材分析
本单元围绕“读书”这个主题编排了两篇主体课文、一篇自读课文和一个语文天地。
《小小的书橱》这首小诗写了小朋友沐浴在知识海洋之中的无穷乐趣。语言接近儿童口语，适合对学生进行朗读训练。
《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
《珍贵的教科书》描写了在战火纷飞的年代里，孩子们的学习条件是多么的艰苦，教科书是多么的来之不易，学习机会是多么难得，教育学生应该加倍珍惜。
综合活动设计
在学习之前，可让学生在学习的过程中总结读书的体会，针对课文提供的资料进行分析，把从书中知道的人物、故事等总结出来，在上课前后同学之间交流，为学生学习课文提供材料支持。在课文学习过程中把握课文中的精彩内容，以学生养成热爱读书的习惯，培养会读书的能力，树立为理想而读书的信念。
小小的书橱
教材分析:
本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
诗歌的语言简洁明了，接近儿童口语，适合对学生进行朗读训练。
本课要求认识的字有12个：橱、浩、瀚、遨、叩、悟、尊、迪、沐、忧、挖、掘
要求会写的字9个：橱、浩、瀚、遨、悟、尊、鲁、沐、忧、
教学目标：
1、认识12个，会写9个字，培养学生的识字能力，让学生认识读书的好处。
2、朗读诗歌，了解诗歌的大意及课文的中心思想。
3、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
教学建议：
学生对读书并不陌生，可以从是否喜欢读书入手，引入学习
可以让学生自己试读儿歌，自行解决生字，然后指名读，集体订正字音，从而培养学生的自学意识和能力。
对生字的教学，可以借助文后的生字条，鼓励学生自学，小伙伴互相帮助，小组长负责，本课收入的生字有的在儿童读物中不常用，因此，可以让小学生与已经认识的形近字，同音字相比较，也可以组词，认偏旁等，以帮助加深记忆。
要求写的字，重点指导：橱、浩、瀚、遨、尊、
“橱”是左右结构，书橱，跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构，让学生先观察后说说应怎样写，然后描红。
“瀚”，左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，我的下面不要多加一横。
“遨”，遨游，半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。
“尊”，尊敬，尊不要丢了星面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。
本文中有的内容涉及到几位名人，在指导 学生读儿歌时，可以先对鲁迅、冰心、爱迪生做简要介绍，可以先引导学生把儿歌读流利，再提出不明白的问题。拼尝试同学间互相帮助解决。
拓展习题:
一、用你喜欢的符号标出正确的字
（尊 遵）重 （遨 傲）游 （忧 优）秀 （偏 骗）远 启（蒙 朦）
（浩 洁）瀚
二、给下面的词语找出近义词
忧伤（ ） 广阔（ ） 沉思（ ） 愉悦（ ）
三、说说你从平时的读书中还结识了哪些朋友。
相关资料（人物介绍）:
鲁迅：（1881--1936）中国现代伟大的文学家、翻译家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
冰心：原名谢婉莹，1900年生于福建省福州市。现当代女作家、儿童文学家。
爱迪生：发明大王。
精品教案:
学情分析：学生对读书并不陌生，平时也有很多学生爱读书，但是对读书的好处还缺乏认识，课文生动，语言易懂，极大地调动了学生的积极性。
教学准备：电脑 生字卡片
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图及课件
一、设情境 1、同学们，你们喜欢读书吗？
你从读书中，都学到了哪些知 学生汇报平时 让学生说说自己从读
识?2、这里有一位小朋友拫热爱 读书学到的知识 书中学到的知识，这
读书，我们看看她是怎样读书的？ 一活动学生很喜欢，
我们要向她学习什么呢？这就是 充分调动了学生的
我们这节课要学习的一首儿歌， 齐读课题 学习积极性。
＜＜小小的书橱＞＞。
师板书：小小的书橱 打开课本23页
二、初读课文 1、请大家自己读一遍儿歌，边 学生在自读中，找
认识生字 读边画出不认识的生字，读完 自己读书，划出 出生字自行认识，
后，用学过的识字方法来认会 生字，认字，小 培养了学生自主识
它，5分钟后，小组长负责检查。 组内检查。 字的能力。
2、刚才大家学得很认真，顽皮的
生字宝宝从课文中跑出来，看看 学生认读生词、
你还认识它们吗？出示生字卡片。 生字
3、同学们学习很用心，我想听同 分小节读课文， 用齐读的方法，
学一个一个地读，谁愿意试一试？ 读完后学生评价纠 可以增加感染力。
指名读。 错。 让这一部分学生
4、大家一起读一遍好吗？ 齐读课文 尽快的掌握生字。
三、品读课文 1、我面对广阔的世界和浩瀚的海 读第二小节答：
领悟情感 洋，只是坐在小小的书橱旁，同学 有历史书籍：
们自己读一读第2小节，看看小朋 上下五千年
友都看了哪些书籍？ 有知识性书籍：
十万个为什么
2、这位小朋友看过这两种书籍， 学生汇报 每一小节的学习
同学们，你看过哪些书籍？ 都采用不同形式
3、这位小朋友在书中还认识了许多 进行引导，调动
人物，让我们来读一读第3小节， 起学生的学习
认识一下这些人物吧。 齐读 积极性
都有哪些人物呢？ 生答：海的女儿
4、同学们平时肯定也读过许多书， 快乐王子 鲁迅
在读书中你认识了哪些人物呢？ 孙悟空 冰心
爱迪生
5、从读书中我们结识了这么多的
人物，大家高兴吗？让我们用高兴 指名朗读，生评。
的心情来读一读这一小节吧。
6、小朋友因为沐浴在知识的海洋
里引发了无数的幻想，让我们来读 学生朗读，生评。
一读第4小节，感受一下她的幻想
吧！
7、小朋友又告诉我们读书要注意 指名读，生评。
劳逸结合，咱们来读一读第5小
节，看看她是怎样做的？你在读
书时是怎样做的？
8、让我们齐读最后一小节。
二、课外拓展 1、你喜欢读书吗？你认为读书还 自由说 引导学生进行发散
提升能力 能给我们带哪些好处？ 思维训练，培养写
作能力
2、在写话本上写一写 学生写
三、巩固生字 1、读书需要认字，本课的生字你 学生兴趣十足
指导书写 还认识吗？ 读生字
2、让我们拿起笔，把生字工工整 增强了识字教学
整地写在你们作业本上。 生观察字，练习 的趣味性
（指导书写：橱、瀚、遨、尊。） 书写
四、布置作业 1、你想给自己留一份什么作业？
课件：给自己留一份作业 自己选择作业内容
①把课文背给家人听
②读一本课外书
(河东区刘店子中心小学 李洪艳设计)
山沟里的孩子
教材分析：
《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们决心从书本中掌握更多的知识，而刻苦学习的情景。作者意在通过这个故事引导学生比较自己条件的优越，学习山沟里的孩子们刻苦学习的精神。
课文首先写出了山沟孩子们的学习的艰难和他们学习的决心，他们每天都要早出晚归，摸黑翻过几道山到学校学习，接着写了他们这样做的目的，是为了找到人们传说中的金钥匙，学好知识改变山沟的落后面貌，迎接理想的灿烂的黎明。
课文可分为两个部分：第一部分着重讲了孩子们为了上学不怕起早摸黑，写出了山里的孩子上学的艰难，和他们爱学习的精神。（1）时间长，通过天色的变化，“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了……新褂子也由黑变红了……”“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了，……”把天色的变化写得优美、形象，而富有色彩的变化，通过对这些颜色的描写，写出了山里的孩子为了上学要起早摸黑地赶路。（2）路不好走，“走过那座山，翻过这座山”（3）路上可能出现危险。山高，路远，天黑，远处还有狼。然而山沟里的孩子们不怕这些困难他们是那样乐观：“远远近近，脚步匆匆，初升的太阳拥抱着他们”第二部分赞颂了山里的孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
教材安排了认字13个：褂、楂、垛、嚎、栏、撒、钥、匙、貌、勤、怀、程、黎。写字9个：罩、栏、钥、匙、慧、貌、怀、勤、程。
课后有两个思考练习：（1）山沟里的孩子是怎样学习的，你呢？（2）课文中哪一个表示色彩的词语用的最多？为什么？这些思考题意在引导学生通过色彩的变化体会天色的变化，进而体会到山沟里孩子们求学的艰难，以及他们学习的决心，激发学生的学习积极性。
教学目标：
（1）掌握本课的生字新词，培养学生的独立识字能力、合作识字的能力。
（2）有感情地朗读课文，能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
（3）在理解课文的基础上，体会文中天色的变化，感受山沟里的孩子上学的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学建议：
《山沟里的孩子》用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子起早摸黑地去上学的情景，在教学本课时，可用学生熟悉的歌曲《上学歌》从激发学生的兴趣入手，导入新课的教学。也可以用谈话的形式，如：谁能说一说自己的理想是什么？为了实现自己的理想，你打算如何去做？山沟里的孩子们为了实现自己的理想，他们又是怎样做的呢？今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》。自然导入新课的学习。
本课文字优美，富于色彩变化，内容接近孩子们的现实生活，写的是与他们同龄的孩子们上学的故事。因此，可以鼓励学生自己读课文，在读中学习生字词，然后引导学生自己运用已掌握的识字方法，分析、识记生字，教师重点指导个别易于出现问题的生字。
课文描写了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早摸黑，写出了他们上学的艰难和爱学习的精神。用较大的篇幅写出了天色的变化：“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，……”主要通过颜色的变化来表现可以引导学生先找出这些表示颜色的词语，并说说从这些变化中你知道了什么？从中体会到山沟里的孩子们上学的艰难，和他们的乐观向上的精神。
在理解的基础上了解山沟里的传说是什么，重点理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。知道孩子们这样做是为了学好知识，改变山沟的穷面貌，并与自己比较，说说我们应向他们学习什么，体会自己环境的优越，而努力学习。
在熟读的基础上有感情地朗读课文，加深对课文地理解。
建议本课教学2课时。
拓展练习：
1、照样子组词，看谁组的好。
程 （ 路 程 ）、 （ ）、 （ ）
怀 （ ）、 （ ）、 （ ）
勤 （ ）、 （ ）、 （ ）
2、试着给下列词语分类吧。
褂子 灰狼 毛衣 黄狗 葡萄 山楂果
雪梨 狐狸 裤子 香蕉 花猫 连衣裙
褂子山楂果黄狗
3、读一读，想一想，找一找。
※野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
※山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
从这两个句子中你发现了什么？再照样子从课文中找出另外一组吧！
知识链接：
1、词语解释：
笼罩：像笼子似的罩在上面。 神奇：非常奇妙。
改变：事物发生显著的差别。 启程：起程。
2、在读音上易错的字有：“匙”读轻声shi，不要读成shì；“垛”读duò，不要读duǒ；“貌”的左边是“豸”，不要多写一撇一捺；“勤”的左边底下共三横。查字典时注意，“黎”的部首是“禾”或“水”；“匙”的部首是“日”。
精品教案：
（一）
教学准备：生字卡片、录音机
教学过程：
一、导入：
1、老师给大家带来一首动听的歌曲，大家想不想出听？
师放录音《上学歌》
2、听了这首优美的歌曲，你知道了什么？（生自由发表意见） 那你每天都是怎样上学的？ 生自由发表意见……
3、是不是所有的孩子都像我们一样，每天都在小鸟欢快地叫声中，高高兴兴地来到学校呢？
今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》，（师板书课题）看看山里的孩子是怎样生活和学习的？生齐读课题
二、学生自由读课文
过渡：山里的孩子到底是怎样生活的呢？同学们打开课本，自由地读课文，同时边读边画出课文中的生字。
1、学生自由地读课文。（教师巡视指导）
2、同位互读生字
师：课文读完了，隐藏在课文中的生字也找出来了，同桌一起把它们记住，看谁记得准，记得好。
（合作学习、互相认读、共同进步）
3、读词语比赛
同位互相读一读，看谁读得准确，声音响亮。
分小组（或男生、女生）看哪一组读得好。
（多种方式读，调动学生的积极性）
4、卡片识字。
教师出示卡片，变换多种方式，让学生认读。
（师：顽皮的生字宝宝藏在卡片上了，你能又快又准地把它们找出来吗？）、
三、朗读课文
过渡：跟生字宝宝交上了朋友，我们就能把课文读得更好。
1、学生自由练读。
师：现在你能把课文读得更加流利、更加通顺吗？自己试着读一读。
2、指读（师适时指导）
3、师：在朗读中你发现文中哪一个表示颜色的词语用得最多
生：黑色。
师：除了黑色你还发现了哪些表示颜色的词？
生：蓝色、红色……
师：从这些表示颜色的词语中你知道了什么？
生：我从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，还有山里的孩子起得很早。
生：我从“山楂果由红变成黑了……”知道由天亮变成了天黑,他们每天都很晚才回家。
生：“天黑黑的……狼在嚎……”我知道了回家的路上有许多的危险。
4、小组讨论：山里的孩子是怎样上学的？
师：大家都读得很认真，能从表示颜色的词语中知道这么多的东西，那从这些词句中你们知道山里的孩子是怎样上学的？小组内讨论。
（师巡视指导）
各小组汇报学习情况。
（山沟里的孩子们上学非常艰难，要起早摸黑的赶路，而且路非常的难走，在路途中还可能发生危险。他们上学的决心很大。）
5、说说我们和山里的孩子有什么不同，我们应向山里的孩子学习什么样的品质？
师：通过学习，你发现山里的孩子和我们有什么不同？在他们的身上有哪些值得我们学习的地方？
学生自由发表自己的意见。
6、学生有感情地朗读课文。
师：山里的孩子们身上有许多值得我们学习的地方，你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？试着有感情地读课文。
四、师小结课文内容，布置作业。
这节课，我们了解了山沟里的孩子们是怎样学习的，以及在他们身上有哪些值得我们学习的地方，课下同学们认真读课文，看一看他们这样做是为了什么？
（二）
一、复习旧课
通过上节课的学习，你知道山里的孩子是怎样上学的？在他们的身上有哪些值得我们学习的地方？
指学生说说自己的理解。
二、学习新课
1、自由读课文，思考：山沟里有一个什么传说？
师：在山沟里有一个怎样的传说，你能读课文把它找出来吗？自由读课文找一找。生读课文并交流汇报。
（传说，山沟里埋着一把金钥匙，谁能找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。）
2、讨论：“金钥匙”在课文中指的是什么？山里的孩子们为什么要找到金钥匙？课
文最后说“他们一定能找到理想的灿烂的黎明……”又有什么含义？
小组讨论，师巡视指导。
小组汇报：
“金钥匙”指的是科学文化知识。他们这样努力地学习是为了学好知识，用知识的力量改变村庄，改变山沟的穷面貌。“他们一定能找到理想的灿烂的黎明……”写出了山沟里的孩子们只要努力学习，将来他们就一定能用学到的知识改变山沟的落后面貌，使山沟变得和我们这里一样美丽。
3、有感情地朗读课文。
学了课文之后，你能有感情地把课文读出来吗？试着有感情地朗读全文。
三、识记生字
1、学生分析识记：
师：你能用已经学过的知识，自己想办法来记住这些生字吗？试一试。
栏：左边一个木字旁，右边一个兰。
钥：左边一个金字旁，右边一个月。
怀：左边一个竖心旁，右边一个不。
程：左边一个禾木字旁，右边上面下一个口，下边一个王。
2、师重点指导。
罩：上面的四字头要写得扁一些。
匙：“是”最后一笔要长一些。
慧：中间一横右边要出头。
勤：最后一笔是提。
四、布置作业
记住了这些生字的读音，在生字本上把这些生字宝宝认真写一写，记住它们，真正和它们交上朋友。然后有感情地朗读课文。
(河东区河东区刘店子乡中心小学 张洪良设计)
珍贵的教科书
教材分析：
课文描写了在战火纷飞的年代里孩子们的学习条件是多么的艰苦，教科书是多么的来之不易。以教科书的“珍贵”为线索，向读者展现教科书的“珍贵”。因为这些书不但是孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的。印的文件是党中央制定方针政策、作战计划、消灭敌人、解放全中国用的。这有力的证明了党对少年儿童的关怀。而为孩子们能读书，甘愿为保护教科书为牺牲的指导员是党的一员，他代表党的关怀是绝对的。让学生领会革命先辈那种崇高的思想境界，这应是本课的情感教学目标。通过有感情的朗读，训练学生的语感，让学生在自我陶冶中感受当时的情境，体会革命先辈那种崇高的思想境界，以培养学生热爱读书，热爱学习的思想。这个感人的故事，在和平的今天让学生去品读，更富教育意义。
教学目标：
一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。
二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。
三、写好本课“党、印、刷、况、俩、捆、叨”7个生字；会认“兴、党、嘶、隆、叨”5个生字；会用“坚持”、“必须”造句。
四、有感情地朗读课文。
教学建议：
学习本篇课文可以引导学生熟读精思，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力要放手让学生自读课文，鼓励他们从不同角度提出问题。学生提出问题后，师生共同筛选梳理，确定几个有价值的问题展开讨论。
在充分讨论的基础上，引导学生初步感知分段、概括段意、理清文章线索和按事情发展顺序组织材料的方法，同时培养概述课文内容的能力。再根据示意图有顺序地概述课文内容。
还要培养学生根据需要收集整理信息的能力。要让学生认真读书，边读边分辨，把需要的词句用不同的符号标注出来，然后再小组交流。
在学习过程中注意培养学生朗读能力的提高，要采用多种形式调动学生的朗读积极性。通过朗读，使学生感受到课文表达的思想感情。
拓展练习：
1．查找有关延安及文中描写的有关战争年代的资料。
2．有感情地朗读课文。
3．看拼音写汉字。
réng rán yìn shuā pán xuán
( ) ( ) ( )
zhà dàn dào niàn jī lì
( ) ( ) ( )
4．选词填空。
必须 必需
(1)快要举行运动会了，我们( )加紧训练。
(2)毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活( )品。
微弱 虚弱
(1)他拖着( )的身体，坚持做完了领导交给的工作。
(2)他由于受了伤，说话的声音很( )
5．片断练习。
课文中把“我们”学习的艰苦写得很具体。你们的学习条件是怎样的?
学习文中的写法写一段话。
相关资料：
时代背景1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，即山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点进攻。进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。毛泽东、周恩来、朱德等党的领导人最后撤离了延安，隐蔽在附近的山中。中国人民解放军副总司令兼西北解放军最高指挥官彭德怀按照中央军委制定的“蘑菇战术”(将敌人磨得精疲力竭，然后消灭它)，出色地组织了保卫陕甘宁边区的战役，最后，敌人被歼灭十多万，只好狼狈地逃出陕甘宁边区。在这段时间里，延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习。
精品教案：
教学重难点：
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学准备：
录音机、教材录音带、幻灯片
教学课时：
二课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
学习生字、了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文。
１、读课文预习内容。
２、出示并理解课题：珍贵的教科书。
３、随录音读课文，并思考预习中的问题。
二、检查预习情况。
１、指名读生字，划出生字新词。
２、自学生字
３、听写生字。
４、理解生字新词。
（1）指名看拼音写词语。
（2）指名扩词。
（3）理解生字难词，指名造句。
嗓门：指嗓音、声音。
必须：一定要。
恨不得：表示强烈的迫切希望。
三、初读课文，了解课文内容。
１、齐读课文，思考预习内容的问题。
２、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？
３、课文围绕什么来写？按什么顺序？
４、按照课后思考２题给课文分段，指导学生理解段落依据。
四、作业。
１、抄写词语。
２、读熟课文，思考课后题。
第二课时
教学内容：
理解课文内容。
教学过程：
一、复习。
1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？
2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。
二、指导理解课文。
（一）分析第一段。
１、过渡：为什么要盼书？指名读。
２、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）
３、简介背景。
４、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？
５、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？
（二）指导学习第二段。
１、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？
２、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？
３、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。
（三）阅读第三段。
１、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。思考：取书回来发生了什么事？
２、张指导员是怎样保护书的？划出句子。
３、小结：为什么说教科书是珍贵的？
（四）自学最后一段。
１、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？
２、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？
三、总结全文。
１、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？
２、你受到了什么教育？
四、作业。
读熟课文，完成课后题。
板书设计：
珍贵的教科书
起因 盼书：渴望
经 取书：关怀、争先恐后、恨不得
过 护书：趴、压、完整无缺
结果 激励前进：生命换来、没有说完的话
(河东区河东区刘店子乡中心小学 张金朋设计)
语文天地
教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、组词、抄词、抄句、阅读、口语交际等十项练习。前五部分是基础知识部分，第六部分是古诗联系，后面是开放性的知识联系。
“写下面的字应注意什么”，是辨析字形，发现字的易错点。
“比一比，组词”，是区分同音字在字形、字义上的区别，通过组词明了各字的用法。
“抄一抄”、“读一读”、“在课文中找出对应的句子”是通过读写积累词语、有关读书的名言警句和课文中的精彩句子，丰富学生的语言材料。同时“抄一抄”、“在课文中找出对应的句子”练习把字写正确、规范、端正、整洁。
读背古诗的内容提供的是宋朝诗人朱熹的《观书有感》，与本单元内容相联系，并配有一幅插图。这首诗用清新活泼的语言讲了一个道理：只有不断学习，才能读懂文章，想通问题。
“初显身手”设计了三项有关读书的综合活动：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，使学生课内外相结合，在活动中培养学生爱书的情感和课外、读书时做摘抄等良好习惯。
“畅所欲言”是口语交际练习，利用看图了解书的演变历史，设想未来的书。
阅读练习教材提供的是一篇充满童趣的故事《书本里的蚂蚁》。这个故事讲了发生在一本旧书里的趣事。内容浅显，语言生动，情节有趣，比较适合儿童独立阅读。
习作练习或写一次借书经历，或介绍一本书，紧贴学生的生活实际。
“金钥匙”告诉学生在书店里如何快速找到自己所需要的书，帮助学生分别类的查找方法。
教学建议：
“语文天地”的所有练习内容有机地融入主体课文的讲读中，在学习课文时相机处理。
辨析字形要抓住每个字的易错点，有的放矢地练习，可以让学生说一说用什么好方法记住。
“比一比，组词”，注意区分字的音、形、义和用法。
抄词语、摘抄句子应指导学生在理解的基础上抄写、积累，如“在课文中找出对应的句子”，在学习课文时，指导学生注意到这对应着的两组句子，想象上学下学的情景，从中体会山沟里的孩子起早摸黑上学的辛苦，同时体会他们对知识的渴望和学习以后的欢乐。再鼓励学生从文中和课外读物中摘抄一部分自己喜欢的或认为重要的词语、句子。同时要求练习使用，如用词语造句、找近义词，或读原句体会词等。
“读一读”，课前可以布置学生搜集一部分有关读书的名言警句，课上首先让学生熟读课本上的这几句话，说说自己的理解，再交流各自搜集的资料。
“读一读，背一背”重在积累，在自读自悟中培养语感。诗意大致理解即可，可以通过观察插图帮助理解诗词大意，使学生学会利用一切可以利用的学习资源进行学习。
“初显身手”这些活动并不是在四十分钟内就能完成的，课堂上展示的只是个结果 ，其实功夫在课外，因此教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名；还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以适当评价，充分肯定每一个人的优点。“初显身手”可以和“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史，甚至可以设计成系列的语文综合实践活动。
“畅所欲言”要想方设法采用一些辅助的方式，例如图片、实物或影像，开阔学生思路，激发学生丰富的想象，大胆说出自己的想法。既可以与“初显身手”结合引入，又可以与单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。
“开卷有益”是本主体单元阅读教学的延伸，以学生自读为主。教师一是要让学生自己把文中的每一个生字词借助工具书和已有的学习识字的方法解决了，二是读畅课文，引导学生在整体感知后找一重点段落，反复朗读重点部分后小组议一议或独立思考一下课文主要写了什么事？怎么旧书里的故事会变成了新故事？体会小蚂蚁所起到的了不起的作用。
习作，可以课前布置学生实地借一次书，重读一本自己最喜欢的书。课上先说后写，教师不要对学生要求太高，学生想怎么说就怎么说，把说的话写下来就是习作。
“金钥匙”，学生之间相互交流各自的方法，也可以引导学生把自己的图书按照一定的分类方式摆放。
相关资料：
《观书有感》诗中的疑难词语：
鉴：镜子。
徘徊：来回移动。
如许：像这样。
《观书有感》的诗词大意是：半亩方塘(池塘)像打开的镜子一样，天色和云影在塘面上来回地移动。问它(方塘)怎么会这样的清澈，因为有活水从源头上不断地流来。
单元形成性检测
练功房
一 拼一拼，写一写，看谁写得最正确。
chú hào hàn yào shi wā jué
书（ ） （ ）（ ） ( )( )（ ）（ ）
二 读读下面的词语，选择两个最喜欢的词语各写一句话。
辛勤 沉思 缥缈 争先恐后
忧伤 笼罩 遨游 节衣缩食
三 读一读，连一连。
书山有路勤为径 为有源头活水来
儿童散学归来早 学海无涯苦作舟
问渠哪得清如许 熟读深思子自知
故书不厌百回读 忙趁东风放纸鸢
智慧宫
一、写出下面词语的近义词。
立刻( ) 关爱( ) 一瞬间( )
征询( ) 仿佛( ) 辛勤( )
二、找出下面句子中的错字，改正后写在后面的括号里。
1、鲁讯是我国伟大的文学家。( )
2、绿朦朦的草原上正漂洒着雨点。( )
3、我的老师是一位很尊守时间的人，我很遵敬他。( )
实践园
一、读读下面的短文，完成后面的练习。
有一次，已是中午时刻，图书馆里静悄悄的，而在那书库深处的书架上，突然响起了窸（xī）窸窣（sū）窣声音。啊，原来是陈景润叔叔把刚读完的一本数学书插进书架发出的声音。他走出来，用力推着门，却怎么也推不开。
这是怎么回事呢？他一看表，才发觉（jué jiào）下班的时间早（已 己）过了，图书管理员吃饭去了，他被锁在里面。是不是管理员同志在跟他开玩笑呢？不！管理员在临走（zǒu zhǒu）之前曾（zēng céng）经向着密密麻麻的书架大声喊，问馆内是否有人，可一心沉（进 浸）在书堆里的陈叔叔，却什么也没有听到。此刻，他（忘 望）着紧锁着的门，（毫 豪）不在意地微笑了一下，（反 返）身走进书堆里，重（zhòng chóng）新埋头读书去了。
1、给短文加个题目。
2、划去不正确的读音或者字词。
3、照样子，写词语。
静悄悄
密密麻麻
4、这篇短文主要写了什么？
5、你还知道哪些名人认真读书的故事？把他们的名字写出来。
二、妙笔生花
看，春天来了。在这美好的季节里，有多少诗人用诗表达自己对春天的喜爱呀。请你选择自己喜欢的一首描写春天的诗，然后根据你的理解，展开你的想象，把它改写成一篇文章吧。
冲浪岛
用颜色填成语。
面（ ）耳（ ） （ ）（ ）不接 （ ）（ ）分明
（ ）山（ ）水 （ ）松（ ）柏 桃（ ）柳（ ）
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