| 北师大语文3年级下第四单元 可爱的小生灵
花儿也会放风筝
单元教材分析：
本单元以“可爱的校小生灵”为主题，选编了三篇主体课文：《花儿也会放风筝》、《小虾》和《松鼠》。从不同的角度，展示了小动物的可爱，以使学生了解有关动物的更多知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。
“语文天地”中设计了辨别同音字组词、抄写积累词语、找出表示顺序的词语、依照课文内容填空等学习，积累词语的练习，以及学生阅读短文、口语交际“怎样爱护小动物”，“金钥匙”训练如何快速阅读报纸等内容，这些活动和练习，注意加强语言的积累，注重语文综合能力提高。
单元教学目标：
1、引导学生通过学习课文，了解有关动物的更多知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。
2、综合运用各种识字方法，识字23个，写字27个。
3、整体运用各种识字方法，抓住重点词语理解课文内容，积累词汇。
4、根据课文的特点，激发学生的丰富想象，进行朗读指导，使他们在读中体会大自然的美好，感悟作者的思想感情。
5、通过学习课文，体会怎样把一段话写具体，学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，写一段话。
6、发动学生收集有关小动物的资料，了解有关动物的更多知识，知道要爱护小动物，和小动物交朋友，学会和小动物和睦相处，以“怎样爱护小动物”为题进行口语交际。
花儿也会放风筝
教材分析：
这是一首兴趣盎然儿童诗，作者运用充满童趣的语言，描述了美丽的春夏之季，孩子们来到大自然怀抱快乐地放着风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝、蝴蝶、蜻蜓在空中飞舞的共性，描绘出一幅生动的场景：瞧，天空中飞舞的风筝与一只只彩色的蝴蝶、蜻蜓交相辉映形成了独特的景观。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘了一派生机盎然的自然景象。是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，大自然是美丽的，人和动物可以一起享受大自然所赐予的一切，抒发了作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
教学目标：
1、通过学习，激发学生对大自然的热爱，对小动物的喜爱之情。从而体会作者渴望人与大自然和睦相处的思想感情。
2、创设情景，激发学生的想象，感受大自然的美好，培养保护大自然的意识。
3、富有读特体验地朗读，并背诵全首诗。
教学建议：
1、读文感悟，学习修辞手法。
这首诗语言生动，想象丰富，童趣十足。教学时可以从课题入手，从花儿也会放风筝吗？它们放的是什么风筝？激发学生学习的兴趣，引发学生读文思考。教学中，应给学生充足的时间读课文，让他们边读边体会大自然的美好，感悟作者的思想感情，并学习使用在诗中所用的拟人手法。
2、展开想象，引导有感情地朗读。
教学中可以引导学生结合自己的生活实际，展开丰富的想象，围绕“花儿也会放风筝吗？”展开讨论，发散学生的思维，使学生感受大自然的美好，并在此基础上有感情地朗读课文，并读出自己的感受。
3、在语言环境中理解运用字词。
教学中，要提醒学生注意本课的多音字“长”，这个字的不同读音应该在语言环境中解决，还可以让学生用不同的读音组词，口头造句，加深印象。另外“蜻蜓”、“绿盈盈”里的“蜓”和“盈”是易错字，不要简单机械地记忆，可以让学生通过组词、造句加深理解，特别是“绿盈盈”，还可以举出例句让学生说手它和“绿油油”、“绿茵茵”的区别，让学生学一个就记住几个意思相近的词，丰富学生的词汇量。
拓展习题：
1、把括号里不正确的划掉。
①绿盈盈草（坪 评）上，飞来一只又一只（蜻 晴）蜓，它们在（晴 青）空下盘旋滑行。
②山沟里的孩子迎着灿（烂 栏）的朝霞，去寻找智慧的钥匙。
2、想象一下，花儿还会放飞什么？
花丛中果然飞出许多小风筝——
有的 ，那是 ；
有的 ，那是 。
相关资料：李富祺 (1936- )笔名夫基。广东省人。1958年毕业于华南师范大学中文系。历任华南师范大学附中教师,教导主任,中共广州市委秘书兼广州《师生报》总编辑,《广州日报》编辑,《中文诗报》编辑部主任。
精品教案：
教学准备：风筝、风筝字卡、课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、（看图或课件）同学们，当温暖的阳光照耀着绿盈盈的大地，在蓝蓝天空下，微风轻轻吹拂着我们的小脸。这是我们最想活动的时候，那么，你最想到户外去干什么？
看来，有很多同学都想到外面去放风筝。你们知道吗? 花儿也和许多小朋友一样出来放风筝呢！板书课题
今天，我们就一起来学习这首有趣的诗歌，谁来读题目？
多有趣呀！我们一起来读读。
2、看到这个课题，你想知道些什么呢？
（1）花儿怎样放风筝？ （2）花儿放什么样的风筝？ （3）花儿真的会放风筝吗？……）
3、同学们真爱动脑筋，只要你认真读书，发挥你的想象，就一定会从课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐朗读课文。
2、自由小声朗读课文。同桌交流自己的读书收获。
3、在全班内交流
教师：同学们可真能干，只读了一遍就有了这么多的收获。接下来请大家自由朗读课文，如果还有哪些字不认识的话，就用我们学过的方法来解决。
4、出示生字词。指名读、小老师领读、齐读。
三、品读课文
1、同学们真棒，已经把课文中的生字读正确了。相信同学们读起课文来更流利了。（看课件）你们看：天蓝蓝的，风轻轻的，我们高高兴兴地来到草地上，牵着一条渴求的线，这时，风筝多么渴求快点飞向蓝天呀。啊！一只只风筝随着风儿飞出去了，它们越飞越高。此时此刻，你的心情怎样呢？谁来谈谈你的感受？
……
谈得真好，你能把你的感受读出来吗？试着读读第一小节。
指名读。
（1）那你能说说，你为什么读得这么好吗？
(2 ) 真好,边读边想象画面就是很好的读书方法,大家愿意试一试吗? 齐读第一段。
2、看着天空中飘着各式各样的风筝，我们跳着，嚷着。请大家跳起来，嚷出声来吧。
（1）看，我的风筝飞得最高了。
（2）我的风筝好像在跳舞呢！
.......
远处的花儿也和我们一样高兴，他们对我说：引读（你们瞧，你们瞧……）再读，再高兴一些。
3、这些风筝是怎样飞行的呢？谁来读第3段？
（1）指名回答（有的……有的.……)
（2）读相应句子引导同学们展开你的想象，想一想，风筝还会怎样飞行呢？
请你用“有的……有的……”来说一说。
a、先自己小声说。b、同桌互相交流 c、指名说。
那真的是风筝吗？那是什么？作者为什么要这样写呢？
小结：
5、这首诗写得这么美，这么有趣，同学们又这么喜欢，那能把它背下来吗？
学生练习背诵。
一齐随着音乐背诵，边背边想象。
四、激发想象，拓展延伸
1、那快乐的花儿还会放飞什么呢？你能结合自己在实际生活中所看到的，再加上你的想象来说说吗？
出示：花儿会放飞-------
（1）指名说。
（2）在练习本单位上写一写，看谁最会想，写得又具体形象。
（3）到四人小组内交流，互相评一评。
（4）分小组汇报。
小结：同学们，大自然是美丽的，人和动物要和睦相处，一起享受大自然所赐予的一切，这样我们的生活才会更幸福，才会觉得这个世界是多么美好。
2、录象：看一组人和动物友好相处的图片。
3、同学们，学了课文，又看了这些图片，现在，你最想说什么？
4、也只有热爱大自然的人，才能写出这么美的诗歌。在热爱小动物、热爱大自然、热爱生活的人眼里，蝴蝶、蜻蜓不仅像风筝，还像会飞的花朵呢！
小虾
教材分析：
本文以丰富的情感，形象的语言介绍了小虾的生活习性。通过小作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好的两个特点，描写小虾的生活方式，同时也表现了作者对小虾的喜爱之情。
这篇课文的重点是理解描写作者观察到的小虾，体会作者观察的方法，养成留心观察自己身边的小动物的习惯。
教学目标：
知识、技能目标：
1、认识本课的8年生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何写具体的。
情感、态度、价值观目标：
1、通过学习，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会人才的喜爱之情。
2、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
3、通过学习，使学生逐步掌握有条理、有顺序的进行观察的方法。
教学建议：
1、抓住重点段落学习观察方法和写作方法。
这篇课文的第3、4自然段学了小虾很有趣，但脾气不好。学习中，可以让学生仔细阅读全段，思考每一段是围绕哪句话写的，是怎么一句一句写具体的，使学生通过自读，画重点词句，自己批注，小组讨论，课堂反馈等方式理解课文，学习作者的观察方法（这两段的学习可以结合语文天地中“找找表示动作的词语，写一写”和“读一读，找出表示顺序的词语”两个练习进行），并用学到的观察方法和写作方法去观察自己喜欢的一种小动物，并写一段话，写后进行交流评议。
2、重视难记字的识记和书写。
这篇课文里的生字较难，如“缸”、“甚”的书写，和“苔”、“卵”的读音等，教学中老师应该做到心中有数，根据学生情况采取形式多样的方法帮助学生掌握，有些生字的读音学生不可能一次就记住，应该让学生在反复读文中多加注意。
拓展习题：
1、读拼音，写词语，看谁写得最认真。
měng liè sǎ luò kòng xì chǎn luǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2、选字填空。
博 搏 烈 列 即 既
（ ）斗 （ ）览 一（ ）火车（ ）火 （ ）然 （ ）使
3、根据课文内容填空。
它们吃东西的时候非常小心，总是（ ）用钳子轻轻碰一下食物，（ ）迅速后退，（ ）再碰一下，（ ）后退，（ ）觉得没有危险了，（ ）用两个钳子捧着食物吃起来。
精品教案：
教具准备：生字卡片，小虾有关部门图画
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们都喜欢小动物，而且有人还养了小动物，你们都养了什么小动物？它们好玩吗？
小虾是一种可爱的小动物，不少的同学都到池塘里、小河里捉过小虾，把它们养了起来，今天我们再来观察养在缸里的下虾（板书课题）。
二、初读课文
课文向我们介绍了小虾的什么特点？
三、默读课文，自学生字、新词
1．边读课文边画出生字、新词。
2．查字典、词典结合上下文理解词语。
四、检查自学情况
1．出示生字卡片，读生字，注意读准字音。
2．说说自己理解的词语。
五、理解课文重点内容
自由读课文，标出自然段序号，说说课文主要写了什么内容。
六、课堂作业设计：
1、读拼音，写词语，看谁写得最认真。
měng liè sǎ luò kòng xì chǎn luǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4、选字填空。
博 搏 烈 列 即 既
（ ）斗 （ ）览 一（ ）火车（ ）火 （ ）然 （ ）使
第二课时
一、回忆上节内容
上节课，我们知道了课文的主要内容。
学生：小虾的样子；小虾真有趣和小虾的脾气。
二、学习课文
（一）、学习第一段
1、指名读第一段，想：作者为什么想起要养小虾？
学生：有一口闲缸；养小虾有趣。
出示句子：阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面，像许多大大小小的圆镜儿。
①指名学生读句子。
②说说句子那些地方写的好？
学生：“漏过”说明叶子很多，葡萄长得很茂盛；“像”用的很好，把水面的阳光比作圆镜。
③指导学生用“像”说一句话。
（二）学习第二段
1、这些小虾是什么样子的呢？谁来读读第三段
2、指名回答（有的……有的……）
3、结合自己看到小虾，想小虾还会有什么样的？练习用“有的……有的……”说一句话。
（三）学习第三段
1、这一段的第一句话就介绍了本段的主要内容：小虾真有趣。小虾有趣表现在哪里呢？指名读第二句，找出表示顺序的词语。
2、说说表示顺序的词语。
3、从表示顺序的词语你能体会到小虾吃食物时有什么特点？（小心）
4、出示这句话，指导读出“小心”的语气。
5、吃饱的小虾怎么样呢？谁来读这部分？
学生：吃饱了的小虾显得很自在。
结合文中的句子理解“自在”（有的……有的……有的……）
想：吃饱的小虾还会做什么？
（四）运用学过的方法小组内自学最后三段。
1、小组内讨论学习方法。
2、小组汇报学习成果，并交流学习方法。
三、课堂练习设计
它们吃东西的时候非常小心，总是（ ）用钳子轻轻碰一下食物，（ ）迅速后退，（ ）再碰一下，（ ）后退，（ ）觉得没有危险了，（ ）用两个钳子捧着食物吃起来。
松鼠
教材分析：
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。
教学目标：
1、能读会认生字11个，写字9个。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学建议：
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加记忆。
拓展习题：
1、请给动物找“宿舍”吧！
窝 洞 巢 圈 池 穴 笼 栏
鸡（ ） 蛇（ ） 猪（ ） 鱼（ ）
虎（ ） 兔（ ） 牛（ ） 鸟（ ）
2、选词填空。
（它们的区别在哪里呢？我要查查词典！）
遨游 漫游
1.宇宙飞行员在太空（ ）。
2.我（ ）历史的长河，穿越上下五千年。
敏捷 灵敏
1.松鼠的行动（ ），耳朵也很（ ）。
精品教案：
教具准备：生字卡片，松鼠挂图
教学过程 ：
一、猜谜语引入课题。
1、今天老师给同学们带来一个谜语，看谁先猜出来：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）板书课题。
2、看来同学们对松鼠有一定的了解，谁能说说你了解的松鼠知识。
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文
2、通过听老师读课文，你有什么收获？
（1）我知道松鼠是一种可爱的小动物。
（2）我知道松鼠是一种美丽、机灵很讨人喜欢的小动物。
（3）我知道向别人介绍动物要一定的顺序。
……
3、同学们可真能干，只听老师读了一遍就有了这么多的收获。接下来请大家自由朗读课文，如果有哪些字不认识的话，就用我们学过方法解决。
4、刚才，大家自己试着读了课文，读得很认真。下面老师要检查你们课文读得怎么样了。
（1）为了让大家读得更好，先请同桌互相听读，纠正字音。
（2）读得很认真，谁愿意读给老师听。
三、细读课文，体会内容。
1、同学们真棒，已经把课文读正确，流利了。（看图画）你们看：在茂密的森林里，一只只可爱的松鼠在树枝上欢快地跳来跳去，同学们，你们谁能说说自己看到松鼠的样子。
说的真好，那作者是怎么写的呢？谁来读第一段。
（1）你读的真好，谁来说说作者从哪几方面介绍松鼠的样子的？
（2）你认为作者写的松鼠怎么样？（很讨人喜欢）
（3）把自己对松鼠的喜欢在读中表现出来，好吗？
2、多可爱的小松鼠啊！松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？谁来读第二段。
（1）这一段向我们介绍松鼠的什么特点？（机灵）
（2）从哪些方面可以看出松鼠很“机灵”？
（3）表演“连蹦带跳”
3、接下来我们来认识松鼠的“家”，谁来读第三段，注意找出表示顺序的词语。
（1）说说松鼠的家，说出自己找到的表示顺序的词语。
（2）小黑板出示：这段话按照 到 的顺序，写出了松鼠的 。
（3）根据问题（2）自读第三段。
（4）汇报自己的学习收获。
4、小组合作学习课文最后一段
（1）确定小组学习方式及方法后学习。
（2）小组汇报学习收获，指导理解三个“它们”各指代什么？
（3）交流学习方式。
四、练习复述课文内容。（学当解说员向同学们介绍松鼠。）
五、课外作业。
（1）观察自己周围的动物，向大家做介绍。
（2）向自己的父母介绍松鼠。
语文天地
教材分析：
“语文天地”中设计了辨别同音字组词、抄写积累词语、找出表示顺序的词语、依照课文内容填空等学习，积累词语的练习，以及学生阅读短文、口语交际“怎样爱护小动物”，“金钥匙”训练如何快速阅读报纸等内容，这些活动和练习，注意加强语言的积累，注重语文综合能力提高。
口语交际：教学前，可以让学生通过查找资料、上网等手段，了解有关动物的知识或报道，还可以观察身边的人是如何对待动物或者如何动物生存环境的，在课堂上进行交流，再结合课本上展示的那则消息引出话题，让学生进行交流：怎样做才是真正地爱护动物？交流时老师提出要求：态度大方，声音响亮表达清楚，能大胆地说出自己的观点，在别人说的时候要认真倾听，有礼貌地作出补充或者更正。交流后还可以让学生进行评价，一方面评价发言的内容，另一方面还应该对学生发言的仪态等进行评价。
习作：在开始学习本单元时，就可以开始根据“笔下生花”中的表格，指导学生从表格中提到的几个方面观察自己喜欢的一种小动物，并一边观察一边记下表中需要的内容。在学习《小吓》和《松鼠》的同时，就要指导学生按从课文中学到的观察方法和写作方法调整自己收集的材料，按顺序记录，并不断充实自己的记录。习作开始时，要让学生按照自己的记录口头介绍自己的观察情况，说清楚后再指导填表。最后再让学生将表里的内容和自己的记录写成一段话。
金钥匙：教学时，可以先让学生谈谈自己是怎么看书和看报的。就后可以议一议，哪些同学的方法好，为什么。再让学生阅读丁丁和冬冬的对话，看看他们是怎么阅读报纸杂志的，说说他们的方法好在哪里。教学中对好的阅读方法都应该提倡，鼓励学生在课外阅读中自己总结好的经验和方法，并和同学交流。
单元形成性检测
一、读拼音，写汉字。
qīng ting píng jié gāng luǎn lòu bì
（ ） 草（ ） 敏（ ） 鱼（ ） 产（ ） （ ）雨 隐（ ）
二、比一比，组成词语。
晴（ ） 枝（ ） 鲜（ ） 喜（ ）
蜻（ ） 肢（ ） 藓（ ） 嬉（ ）
三、选字或词语填空。
博 搏 烈 列 即 既
（ ）斗 （ ）览 一（ ）火车 （ ）火 （ ）然 （ ）使
遨游 漫游
1.宇宙飞行员在太空（ ）。
2.我（ ）历史的长河，穿越上下五千年。
敏捷 灵敏
1.松鼠的行动（ ），耳朵也很（ ）。
四、填上合适的词语。
（ ）的小眼睛 （ ）的尾巴 （ ）的面孔
五、用下面的词语说一句话。
1、有的……有的……
2、可爱
六、小书屋。
鱼医生
鱼也常常会得病。它们之间因打架，也会受伤。但鱼类也有“医生”。
海洋中有种“圣尤塔鱼”，就是鱼医生。它能用尖嘴清除病鱼伤口上坏死的地方，吃掉鱼身上的小虫子和其他小东西，使病鱼健康。它的这个本领是本能，吃的东西就是最好的饭菜了。这样，鱼医生和病鱼之间关系就非常好。
鱼医生工作负责，治病也快。一个医生六个小时内能医治三百条鱼。病鱼求医时，总是头朝下尾朝上，老老实实地接受鱼医生的诊治。那些嗓子病的鱼，就张开大口，让小鱼医生进进出出，给它治病。
有一种“厄而卜尼鱼”，它长得和鱼医生几乎一样。有病的鱼不防备它时，它猛地伸出尖嘴，狠狠咬一口就跑。瞧，鱼类中也有装好人的坏蛋。
1、鱼医生是怎样给鱼治病的？用“ ”画出有关的句子。
2、你知道鱼类还有哪些奇妙的本领，写在下面。
（ 河东区重沟中心小学王思邦）
第五单元 智慧
单元教材介绍 ：
本单元以“智慧为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地。三篇课文分别是《田忌赛马》《捞铁牛》和《用冰取火》，从不同角度反映了智慧的存在。学习本单元，可使学生在学习、生活中认真观察、勤于思考，运用所学的知识，解决问题，展现自己的聪明才智。
“语文天地”中的“日积月累”注重了对容易错字的指导，并在积累词汇方面进行了多种形式的设计。“开卷有益、畅所欲言、初显身手”这几部分从不同角度使学生懂得智慧的重要，如何获得智慧。同时，引导学生在具体的语文实践活动中进行阅读和口语表达的练习。“笔下生花”意在培养学生留心观察周围的人或事物，运用所学知识解决遇到的问题，学会写作。并鼓励学生大胆想象，学习续写。“金钥匙”教给孩子借助图画读懂课文的方法。
单元目标：
1、根据本单元内容，可以确定以下教学目标：
2、运用多种识字方法认识生字，注意防止和纠正错别字。
3、理解并积累运用词语，读、背喜欢的句段。
4、有感情地朗读课文，引导学生在实践中学会质疑，学会带着问题阅读，养成边阅读边想、边读边质疑的好习惯。并通过对关键词句的理解，借助图画读懂课文内容，体会文章表达的思想感情。
5、指导学生在具体的语文实践中进行口语表达的练习，学会写作。
6、懂得在学习生活中要认真观察、勤于思考，遇事要认真分析，运用所学知识，解决实际问题，展现自己的聪明才智。
课时安排：
根据本单元教材特点，安排7—9课时完成教学任务。
田忌赛马
教材分析：
《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。
课文按故事发展的顺序，依次写了赛马起因、经过、取胜原因。通过学习让学生学习孙膑认真观察分析和科学的思想方法。
教材安排了认字7个：忌、膑、讽、蔑、锣、赢、序。写字8个：忌、赛、扫、丧、胸、讽、蔑、序。
课文有个思考题：①用图表示孙膑取胜的方法。②找出文中描写人物心理变化的词语。
（安排这种思考题，意在让学生学习认真观察，分析的态度和正确的思想方法。）教学目标：
1、运用学过的认字方法，认识本课7个生字，会写11个生字。培养学生独立与合作识字的能力。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。
教学建议：
1、教学本课可以以故事导入，也可以启发学生讲以智取胜的故事导入。
2、课下可让学生预习全文，用纸片做三种马共六匹，并标出等级号码。
3、生字教学可以让学生在查字典基础上进行，让生说出字的音、形、意特点。词语教学可结合课文进行，指导学生读出语气，试着表演说一说，想一想等方法都行。例如：垂头丧气、目瞪口呆、胸有成竹、得意洋洋、疑惑、讥讽、轻蔑等词。
4、了解全文内容，可用“个题抓事件”方法，让学生了解全文顺序是：
起因 → 经过 → 结果
↓ ↓ ↓
第一次赛马 孙膑授计 取胜
失败 第二次比赛
5、搜集一些以智取胜的故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏。
建议本课用2课时。
拓展习题：
一、照样子，给下面的字加上偏旁组字再组词。
已----（忌）----（田忌） 月----（ ）----（ ）
艹----（蔑）----（ ） 扌---（ ）----（ ）
二、补充词语。
（ ）头（ ）气 （ ）瞪（ ）呆
得意（ ） （ ）有成（ ）
三、用图把孙膑取胜的办法画出来。
精品教案：
第一课时
一、激情导入，激发学习兴趣：
同学们，你们见过赛马吗？谁了解我国古代的赛马？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）
二、感知文意。
1、看到这个题目，你想知道哪些问题？
2、谁了解这段历史？可以按顺序给大家讲讲。
三、检查预习情况。
1、指名读课文，要求读准字音，读通句子。
2、出示生字卡片，学生认读，纠正字音，指导书写。
注意：“扫兴”的“兴”应读成“xìng”，“忌”的上面是“己”，“序”的下面不能多一撇，“蔑”的下半部中间不能漏掉一点，“赢”字由亡、口、月、贝、凡五个字组成，笔画比较多，书写时要安排好间架结构，紧凑一些。
3、理解语句。
扫兴：在高兴的时候遇到不愉快的事情而情绪低落。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑别人。
夸耀：向别人显示自己，本课是说齐威王向别人显示自己的马如何好。
讥讽：本课指齐威王嘲笑田忌赛马失败。
轻蔑：指齐威王不把田忌放在眼里。
四、默读课文，理清文章的表达顺序。
默读课文，边读边思考。课文是按什么顺序写的，共讲了几次赛马，简单说说每次比赛的情况。
五、根据学习提纲，分组自学。
1、出示自学提纲。
①出示自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。
②想一想这部分主要写了什么？
③组内议一议比赛失败或者成功的原因何在。
④分角色读一读。
2、小组合作学习。
学生朗读中利用工具书、资料自学课文。可采用互助学习的形式，教师充当顾问。
第二课时
一 、直接导入，明确目标。
这节课，我们继续学习《田忌赛马》。学习这篇课文，我们不仅要理解课文的主要内容，还要学习孙膑认真观察，分析事物的态度和科学的思想方法。
二、精读课文，领悟思想。
1、学生自渎课文。读后指定学生边演示边讲解两次赛马的情况。
学生利用课前准备的模型卡片，边演示边讲解两次赛马的经过，另外一名学生根据演示与讲述进行板书。
第一次 第二次
田忌 上 中 下 （败） （胜） 下 上 中
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
齐威王 上 中 下 上 中 下
2、同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，议一议原因何在。
（找出“齐威王每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这两句话，重点理解后一句。请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想六匹马一块儿跑，将是怎样的结果？让学生通过动手摆放六匹马的位置关系，尝试理解“快不了多少”。）
3、出示“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”这一句话。
理解“转败为胜”一词，并找出 转败为胜的条件。教师出示课后第一题中的三句话进行理解。可追问两个问题：①孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马出场顺序这个办法，让田忌一战即胜？②调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王也调换一下马的出场顺序呢？
4、看似简单的方法，田忌都想不出来，你觉得孙膑是个怎么样的人？
三、把握人物，深化理解。
过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同的心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于分角色朗读，你们想怎么学？
（让学生用自己喜欢的方式学，读的时候可采用多种形式。）
1、朗读和表演都应把握人物的心态，请大家读读课文，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文种词概括出来。
田忌： 垂头丧气
齐威王： 得意洋洋
（相机理解这几个词）
2、朗读或表演。（注意语气、神态、心理，要演出人物特点）
3、评价表演。
四、总体体会—拓展创新。
1、从2000年前的这次比赛中，你受到了什么启发？
假如文中没有交代齐威王的马比田忌的马快不了多少，事情的后果会怎样？
2、学生谈自己的收获。
捞铁牛
教材分析：
1、 《捞铁牛》讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的事。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么，然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。
2、选编本文，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。教材安排了认字9个：捞、拴、陷、尚、潜、稳、跨、铲、丙，写字8个：捞、洪、笨、悉、稳、紧、拖、丙。
3、课后有两个思考题：①怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？试画出捞铁牛的流程图。②你有没有别的办法把铁牛捞上来？（这些思考题重在启发学生学会动脑筋解决问题。）
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识本课9个生字，会写8个字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地读课文，学会用重点语句概括文章重点段落的主要内容，运用学到的方法读懂课文。
3、了解怀丙如何捞铁牛的，培养学生从小爱科学，学科学，用科学的精神。
教学建议：
1、课前可设法让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可以做有关水的浮力的实验。
2、课文3—6段是教学的重点，有关浮力知识是难点。教学时，要让学生想一想怀丙捞铁牛之前做了哪些工作，可让学生抓住重点词之后用语言表达。然后在第四段中，采用小组合作学习的方式，讨论之后学生会发现 泥沙减少→船身上浮→绳子紧绷→铁牛被往上拔 的因果关系。讲完这些，学生对浮力知识也有了感知。再回过头来想怀丙为何做准备工作也就理解了。这样学生也认识到怀丙的聪明才智。
3、让学生把各部分内容想清之后再联系起来说，用概括的方法说，这是抓住文章主要内容的方法。
4、理解一些词的重音读法，如：潜到 、摸清 、准备 、装满 、划到 、拴 、塔绑。
5、指导学生读准前、后鼻音和轻声。
6、注意“陷”的写法，不是“舀”。
建议本课用2课时
拓展练习：
1、形近字组词：
丙（ ） 拴（ ） 帮（ ） 替（ ）
内（ ） 栓（ ） 绑（ ） 潜（ ）
2、请你想一想，还会怎样去捞铁牛？
相关资料：
怀丙：河北正定县人，聪明善思，多次解决疑难工程问题，13级真定宝塔，中间柱子坏了，他另做一根柱子，把坏柱子换下。赵洲石桥欲歪，他另召百姓捐石化铁水于其中，扶正了石桥。
精品教案：
第一课时
一、激趣导入：
1、 同学们看到过记者采访吗？生活中还是电视上？你们也想当一回记者做一次采访吗？这一次，我们就来进行一次“跨越千年”的采访。
你们现在有什么疑问吗？
是呀，我们现在采访谁？为什么要采访这个人呢？别急，采访前，我们先阅读一份材料，了解一下有关背景情况，这样采访起来才能有的放矢。
2、揭示课题，齐读。
读了课题后，你明白了什么？（从“捞”字看出铁牛在水里）
围绕“捞”字想一想课文主要应该记叙哪些方面的内容？（师归纳：谁？为什么？用什么办法？结果怎样？）
二、初读课文。
1、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子。
②看看课文哪几个自然段分别回答了“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么方法捞？”“结果怎样？”等问题。
2、自读检查。
指名说说哪些字音要注意。注意：拴、潜、陷、铲是前鼻音，宋、尚、丙、绳、
绷是后鼻音。“和尚”要读轻声，“没”是多音字。
指名分自然段朗读课文，碰到困难的地方多练习几遍。
说说看，哪几个自然段分别叙述“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么方法捞铁牛？”“结果怎样”这些问题的？
3、 读这几个自然段，能不能简单地回答这几个问题?
分别回答完毕后指导学生连起来说，告诉学生这就是课文的主要内容。
4、角色分配
想想，自己是想做记者采访怀丙，还是做怀丙接受记者的采访。
三、指导书写
1、教师重点指导“陷”的写法。右旁不是“舀”，指导右边部分的笔顺。大家想想，
同“陷”字右边一样的还有哪些字，它们的读音有什么相同的地方？含“舀”旁的又有哪些字，它们的读音有什么相同之处？
2、学生练习写字。
3、比较组词
丙（ ） 拴（ ） 帮（ ） 替（ ）
内（ ） 栓（ ） 绑（ ） 潜（ ）
四、布置作业：
1、抄写生字词。
2、课后继续读书、思考做好采访准备。
第二课时
（说明：按照上节课的角色分配，临时调整座位，“记者”“怀丙”分别坐在一起。）
一、复习回忆。
认读词语：宋朝 和尚 陷进 潜水 船舱 绑 拖回
以课文为内容，至少用上其中的两个词语说几句话。
二、表演准备。
1、上节课，我们就角色分了工。记者们想想，你们的采访主要应根据什么进行？（课
文情况）
记者们的提问要有水平。比如：（出示）“让人准备了两只很大的木船，船舱里装满了泥沙，划到铁牛沉没的地方。”大家想想，根据这句话，我们可以提出什么有水平的问题。（例如：请问怀丙，你为什么要准备两只大船？又为什么要装满泥沙？）
为了提高质量，“记者”和“怀丙”以小组为单位，以“打捞前”（包括准备工作）和“正式打捞”两部分中任意选择一个内容，精心准备。“记者”重在设计好问题，“怀丙”重在琢磨当时的做法，力争回答好。小组也可以演示一番。等采访结束后，我们要一起评选“最佳记者”和“人气最旺的怀丙”。
三、以“采访”促读书。
1、师：现在“跨越千年的采访”就要开始了。
2、先就“打捞前”（包括准备工作）采访。教师注意调控，把握以下几点：
① “让我来试试。铁牛是被谁冲走的，我还叫水把它们送回来。”对这句话怎么理解（语气既谦虚又很自信）
②怀丙和尚是怎么做好准备的？
怀丙和尚的准备工作很细致，思考很周密：
摸清铁牛沉没的位置，为的是更好地确定打捞办法。船里装满泥沙为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。两船拴紧，跨船搭架，为的是使船只平稳，增加浮力，用两只船，是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。铁牛和木架用绳相连，为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。
请“怀丙们”连起来练习讲述自己的准备工作及目的。
3、就“正式打捞”采访。教师根据时机，适时进行训练。
看看事物发生了怎样的变化？想想这些事物之间的联系，能不能用合适的关联词把它们连起来。（泥沙减少 船身上浮 绳子绷紧 铁牛被往上拔）
让“怀丙”按照书上的描写实验演示讲解。
你们现在知道是什么力量把铁牛拔上来了吗？
4、评选“最佳记者”和“最富人气怀丙”，教师小结。
5、品读课文
刚才我们兴味盎然地做了一次“跨越千年的采访”，深深的感受到怀丙和尚的智慧。你们是否发现，我们的这种感受其实来源于作者准确的描写。下面，大家读文中的三、四段，看看哪儿写的准确，可以做上记号。
交流：用词准确，如：潜、拴、搭、跨等动词。（三段中）
描写准确，如：慢慢少了、绳子越绷越紧、一点点往上拔。（四段中）
指导朗读、体会。
四、拓展延伸。
1、我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决问题的人还有，你们知道吗？（《曹冲称象》等）
2、课后，请大家以课文为依据，结合课文上的采访，“记者”以“……的怀丙和尚”，“怀丙”以“我的捞铁牛经历”为题分别练笔。“怀丙”最好写出当时自己的所思所想。
用冰取火
教材分析：
这篇课文主要讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，从困境中走出的故事，故事表现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明和智慧。课文共七个自然段，一、二自然段主要讲探险队员在南极遇到了困难，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的过程，其中第三自然段用一句话点明了火的重要性；第六自然段具体描写了怎样取火。第七自然段结束在探险队员欢快的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。
教学建议：
本课的教学对象是三年级的学生，根据三年级学生的年龄特点以及认知特点，学生对生字的认知主要以自学为主，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中去，在语言环境中理解词语和句子。要学会复述课文
教学目标：
1、认读本课的生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生热爱祖国文化的热爱。
2、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的方法，并了解其中的道理。
3、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明和智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。
拓展习题：
一、读词语找规律，再照样子写几个吧！
转败为胜：
得意洋洋：
一筹莫展：
二、照样子，用画横线的词语说说写写，相信你是最棒的！
没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。
相关资料：
为什么南极比北极还要冷？
一般总认为北方比南方冷，可是北极却没有南极冷。南极是地球上最冷的地方。每年1月是南极盛夏季节，这里的平均气温是零下32摄氏度，比我国最北面的黑龙江省漠河地区的隆冬还要冷。南极最冷的8月份平均气温为冷下68摄氏度。
北极虽然也很冷，但比南极温度要高些。每年盛夏7月，气温接近零摄氏度。最冷的2月份，气温也只有零下36摄氏度，远不像南极那样寒冷。
为什么南方反比北方冷？因为北极区是由北冰洋组成，四周与北美洲、欧洲和亚洲相接。而南极区却是一个冰雪覆盖的高原，其中55%的面积高于海拔2000米，而且远离各大洲。
精品教案：
一、启发谈话，导入新课。
1、板书：火，同学们，看到火你想到了什么？学生根据经验回答。是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火。展示图片。
2、你们看，这是地球的最南端---南极，通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极的情况？
学生交流预习情况：南极温度低、风大、到处冰天雪地。
3、在南极这样一来烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章---用冰取火。板书
4、齐读课题，看到课题，你想说点什么？
质疑：用冰可以取火吗？什么情况下想到这个方法？怎样取得火？谁想到的这个办法？
二、初读感知课文内容。
1、小声读课文，要求：⑴注意读书姿势⑵生字多读几遍；⑶把不明白的地方画出来。学生自读课文，在读课文中思考课文的内容。
查生字读音，开火车读生字、生词。
2、学生朗读课文，指名读，要求：想哪些地方不明白？
3、学生评价读书，并质疑课文内容。
三、读课文，理解课文内容。
1、默读课文，找一找课文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大。同学们积极动脑筋，各抒己见，总结出第三自然段，没有火就不能-----体会出火的重要性。
2、请同学们读读这句话，说说自己的理解。指名读，一起读，在读中体会火的重要性。
3、既然火的作用如此大，那么在南极的环境中，如果打火器找不到了，会发生什么事情呢？读一读课文的第五自然段。学生读课文。思考：为什么说是惨白无力的太阳呢？这个队员在思索，他在想什么呢？从中你都看到了什么？（展开合理想象，结合对课文的理解，体会队员此时的心情）。
4、他们真会默默地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、七自然段。小组讨论，用自己的话说说探险队员是怎样做的？
学生读课文的六、七自然段。展开激烈的讨论，小组内讨论探险队员用冰取火的过程。理解用冰取火的过程。产生质疑：半球形的冰透镜是什么样的？
学生用自己的话复述用冰取火的过程。
5、师总结：学生说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过冰透镜的工作原理，帮助学生明白其中的科学道理。
6、自读课文第六、七自然段。说说读的时候你注意了什么？学生踊跃举手谈自己读的时候注意了什么问题，达到了什么样的效果，同学之间相互借鉴学习，共同提高。
指名读第六、七自然段，体会“一分钟、二分钟-----又过了一会”时间长吗？在这时候队员会想些什么？指导朗读这样表示时间的词语，理解队员们此时的心情，和他们的聪明才智、顽强的意志品质。
7、学习课文最后一个自然段。凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火----”他们的辛勤是怎么样的？你是从哪里看出来的？“他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日。”他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。读课文最后一个自然段。体会探险队员的心情，知道火的重要性。
8、说一说，自己在生活中是怎样运用科学道理和智慧解决实际问题的。
四、作业设计：
1、有感情朗读课文。2、认读本课所学生字。
实践创新作业：还有哪些方式可以产生火。
语文天地
教材分析：
知识与技能方面：
１、学习重点字的写法，注意分析字形，训练不写错别字。
２、比较同音字，辨字组词。
３、抄写词语，养成书写工整的习惯。
４、掌握一些表示时间的词语，学会运用。注意标点符号句号和叹号，训练有语气地读书。
５、读书，了解爱迪生的发明秘诀，体会智慧的源泉。
６、讲智慧故事，写身边的智慧故事。
过程与方法方面；
在自主合作探究的基础上合作交流，在合作中掌握知识，体会感情，锻炼表达。
情感、态度和价值观方面：
培养学生认真写字的习惯。教育学生领悟：智慧来自不懈的探索和艰苦的实践。
策略与方法：
师生合作，学生小组合作的学习方式。
教学建议：
日积月累部分：
１、出示：写下面的字应注意什么。学生小组先讨论，分析字形，说说自己会错在哪里，写时应注意什么。
２、教师指名交流。学生汇报
３、出示：比一比组词，这几个“生字宝宝”都是一样的名字，你能把它们分清吗？学生自主分析字，组词指名来说。
４、你想用它们来考考大家吗？学生练习说相关的词语，找小组同学来填。
５、出示“找表示时间的词语”一题：读这一段话，谁能把表示时间的词语找出来。学生读句子，找词语。
６、这些词语能换成别的词语吗？学生找词语换一换，并品评换了之后哪个词更恰当？
７、书上的小朋友在读时，注意也文中的句号和叹号，你注意了吗？学生有语气地读书。
８、我们学了不少的好词好句，想把它们记下来吗？好，动笔把“抄一抄”部分的词下来。学生抄写“抄一抄”。抄完后，互相检查。学生通过讨论，可以自主地发现怎样才能写好这几个字，印象更深。
开卷有益部分：
1、读一读，你知道了什么？
2、想一想，秘诀是什么？
3、背一背爱迪生的话。
畅所欲言和初显身手部分：
1、让学生讨论。
2、汇报交流情况。
3、根据曹冲称象、用冰取火等故事去拓展。
4、学生整理，进行小练笔。
5、补充智慧的人的行为。
6、学生搜集交流。
7、召开故事会。
8、怎样才能成为智慧的人。
笔下生花部分：
1、课前布置留心观察周围人或事物，看他们怎样解决问题
2、引导学生说事情，确定内容，理清思路。
3、辅导学生打草稿，培养修改习惯。
金钥匙部分：
着重让学生能够从读中去感悟文章内容，学会借助其他办法理解的能力
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