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《高大的背影》教学设计

类型：小教案六加入时间：2006年5月25日17:26

《高大的背影》教学设计

作者：北京宣师一附小特级教师张光缨

一、教材分析

1.主要内容：记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动蹬车送“我”去医院的事。

2.中心思想：赞颂三轮车工人助人为乐的好品质。

3.文章结构：第一段（1、2自然段）：一个冬夜，“我”的喘病发作了，妈妈背“我”向医院走去。

第二段（3—18自然段）：一位素不相识的三轮车工人，主动送“我”去医院，而且不要报酬，也不留姓名。

段内可分三层：

第一层（3—9）：主动要求送“我”去医院。

第二层（10—12）：平稳地送到医院。

第三层（13—18）：不要报酬，未留姓名。

第四段（第19自然段）：我想念这位做了好事不留名的叔叔。

本文是用一件典型事例表现人物好品质的范例。事情很完整，有发生、经过和结果。“经过”部分是重点，作者注意在展开情节中揭示人物的思想：篇幅自然展开，人物给读者留下鲜明生动的印象，中心思想也就蕴含在人物的言行之中了。

开头段仅仅是为了引出事件，因此从略。结尾段要与开头照应——开头写“我”病了去医院，结尾写“我果然住了院”。——使文章的事件很完整。此外，结尾写“总有一个模模糊糊的高大的背景，站在我跟前；总有一个实实在在的洪亮的声音，响在我耳边。”和“我还想念着这位没有见过面、不知道姓名和地址的叔叔”十分含蓄地点出了中心思想。

4.语言因素：本文是以人物的语言揭示人物的思想品质的。三轮车工人的语言共六句，中心段也就是用妈妈和叔叔的对话来展开的，情节层层推进。人物的高贵品质也随情节揭示得很深刻。

【例句1】

突然，有个响亮的声音在问：“大娘，您是带小孩上医院看病吗？”

这句话写的是虽素不相识，但叔叔主动发问，可见他是主动“关心”“我们”。

【例句2】

“大娘，您就坐我这平板三轮吧！”

言词和“！”都带着请求的语气，可见他是多么“热心”。

【例句3】

“行呀！您扶好了！我慢着点蹬就是啦！”

这句表达出叔叔帮助“我们”还特别“精心”。

【例句4】

“哎，大娘，治病救人要紧哪！”

表达出叔叔根本没考虑自己的劳累，只是一心一意为帮助“我们”，真可谓“尽心”。

前四句写的均是在“我们”上叔叔车之前的人物语言，综合在一起不能不使人感到叔叔助人十分热心，本应是“我们”求助叔叔，然而却成了叔叔央求“我们”上他的车。

【例句5—6】

“嗐，大娘……快，快……看病要紧！我在这等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”

“那好，大娘，您快带孩子看病去，我走了！”

两个省略号分别表示：叔叔坚决不要报酬和他怕耽误时间，催促妈妈带“我”去看病，真是急人所急，而且还提出等着送“我们”回家，真是尽心尽意，想得十分周到，帮助人做到了完全彻底。第六句中“我走了”并带叹号，言简意赅，说明走的时候毫不犹豫，根本没有丝毫想索取报酬之意。可见，在叔叔的心目中助人是自己应该做的。尽管天寒地冻，夜深人静，他心里仍是十分高兴的。的确是以“助人”为“乐”。

这六句话，前四句突出叔叔热心，主动助人，后两句进一步揭示人物的思想，助人不是要报酬，而是心甘情愿，以此为乐。人物的形象格外高大。

5.标点符号。

本文以六组人物对话为主，因此，人物语言的语气多处用了“！”。有的是表达请求，有的表达急人所急的急切心情，有的表达坚决不要报酬等。

6.写作特点。

本文是以一件事例表现一个人的某一方面的优秀品质。事例结构完整，重点段写得详尽。突出的是语言描写，“言为心声”，揭示了人物的思想品质。六组对话，揭示语有的在前，有的在后——为了与上句人物语言衔接紧密；有的省略了提示语——读者能分清说话的人就不必交代。结尾的写法前文已讲，不再赘述。

7.教学重点难点分析。

【重点】

本课是“习作例文”，因此要以学生通过此课学习学到通过一件简单的事例，表现一个人的好品质的写法为目的。指导阅读时，要突出习作这一特点，不要把课文讲得过多，只要能从中提炼出习作的要领即可。然而，不理解课文是怎样表现人物思想品质的，也无法从中学到习作的方法。从教学指导思想看，要把握住：从作文入手→讲例文→小结习作方法。

【难点】

六组人物语言，是层层推进揭示主要人物思想品质的，因此把握住主要人物每句话的内涵十分重要。

二、教学目的

1.教育学生学习三轮车工人助人为乐的优秀品质。

2.学习用一件典型事例，表现人物某一方面好品质的写作方法，以及人物语言描写展示人物思想境界的表现手法。

3.理解课题和结尾的含义。

三、教案

第一课时

教学要求：（同教学目的）

续表

续表

板书设计

四、教学提示

1.习作例文，要从作文入手，即明确本课习作要求，再用课文为例，概括出习作要点，最终要落实在学生的习作上。因此，思路是：习作——例文——习作。

2.讲读课文不必过细，要围绕指导习作中的重点和难点，确定讲例文的重点。如本文必须让学生理解人物语言描写对表现人物思想品质的作用，学生才能在习作时运用此法，为此，讲读例文的重点自然应定在六组人物对话上。含蓄结尾是难点，但它对点明中心作用极大，故需讲清句意的外在和内在的意思。

出处:中国教学资源网

作者:会员