| 中山市沙栏中学语文科组教研课题
《创新写作教学研究》
课题研究方案
中山市沙栏中学语文科课题组
《创新写作教学研究》
课题研究方案
一、研究的背景
培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容，也是素质教育的重要组成部分。但是，由于“应试教育”的影响,作文教学改革步履艰难，写作教学的内容和方法违背写作和学习规律，纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练的现象很严重，使学生作文没有个性，思维不活，缺少创意。为培养学生的创新能力，使之适应时代要求，我们觉得创新写作教学与研究课题的提出是十分及时，也是十分必要的。
二、课题研究的理论依据
其一：生活根源说。
我国著名教育家叶圣陶指出：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”他还说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文字。”
《课程标准》对七－九年级的写作要求第三条也指出：多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。力求有创意的表达。
美国教育家科威涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”
其二：互动创新说。
这种理论认为：创新教学有两层含义：一是指课堂应注重培养具有创新精神的人才。二是指寻找一种培养上述人才的有效途径。长期以来，“教育与人”的问题与“教育与社会”的问题是教育界普遍关注的两大命题。20世纪80年代末，我国开始重视“教育与人”的研究，教育界人士提出了“人是教育的出发点”、“教育是人的教育”、“教育要提高和扩展人的价值”等重要命题。人们意识到忽视“人”的教育，是教育危机的根源所在。忽视“人”的教育在课堂教学中最突出的表现就是课堂教学缺乏互动。而人的发展是多方面的，未来社会对人提出的最基础也是最根本的要求就是要具有创新意识和创新精神，这就要求学生在最基础的活动——课堂活动中积极地“动”起来。在互动中，活动的双方都处于一种积极的状态，而没有主动与被动之分，课堂活动重要的组成部分——学生脱离静止的状态，始终处于最积极，最活跃的状态。从教育的终极目标——关注人的发展这一角度来说，学生甚至可以决定和控制课堂运作的方向、方法、广度和深度。
其三：《语文课程标准》对写作教学的论述。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价，采用多种评价方式。
三、研究的内容
（一）研究的基本内容
在课题研究的过程中我们将进行以下内容的研究。
1、在写作教学中培养学生创新意识的研究。
2、探究写作材料的准备过程以提高学生创新写作能力的研究。
3、有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文课堂教学模式的研究。
4、有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文评改方式的研究。
5、有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文教学课程的开发与研究。
（二）研究的重点与难点
重点：有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文课堂教学模式的研究。
难点：有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文教学课程的开发与研究。
四、研究计划：
1、第一阶段：准备和启动阶段（2005年9月－2006年3月）
①制定课题研究方案；
②收集资料，做好课题的理论准备；
③制定本课题的规划研究人员的分工；
④选定实验班级——初一八个班级，初步实验。
2、第二阶段：部分展开研究阶段（2006年4月－2006年12月）
①在总结初一实验班级所取得的经验的基础上，拓展到初一、初二开展研究；
②建立课题资料档案，随时收集分析有关部门资料；
③初步开展发展性师生评价的指标、途径、方法研究；
④探讨操作要领、典例、范式研究。
⑤适时进行子课题和总课题的阶段性总结和评价。
3、第三阶段：全面展开研究阶段（2007年1月－2007年12月）
①在总结初一、初二实验班级所取得的经验的基础上，拓展全校开展研究；
②进一步开展发展性师生评价的指标、途径、方法研究；
③进一步探讨操作要领、典例、范式研究。
④实施发展性师生评价对教师、学生素质提高和学校发展的作用研究以及发展性学生评价与发展性教师评价的关系研究；
⑤适时做好阶段性总结和评价。
4、深化研究、总结阶段（2008年1月－2008年7月）
①对上一阶段的研究进行有针对性地研究，突破难点；
②各个子课题研究的成果鉴定；
③总课题研究的总结。
④做好在全镇推广研究工作。
五、研究方法：
文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较参照研究法和个案研究法。
六、课题管理与实施：
1、课题的组织管理
①成立课题组，加强课题的督导和落实；
成立课题研究小组：
组长：谭飞舟
副组长：朱晓燕
成员：唐秀清、冯妮、钟金涛、黎晓庄、施泽敏、陈坤洪、何恒祥、田花、李日金、谢深谊。
课题组成员分工：
谭飞舟：课题研究策划、组织和实施，为课题研究的主持人。
朱晓燕：协助组织开展研究工作。
梁星文、李日金：实施在写作教学中培养学生创新意识的研究。
唐秀清、冯妮：实施探究写作材料的准备过程以提高学生创新写作能力的研究。
钟金涛、黎晓庄：实施有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文课堂教学模式的研究。
施泽敏、陈坤洪：有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文评改方式的研究。
何恒祥、田花、谢深谊：有利于学生写作素养的提高，尤其是创新写作能力的提高的作文教学课程的开发与研究。
②每周开展两节课的课题研究活动，互通信息；
③每学期开展为期一周的课题专题活动；
④每学期邀请有关部门专家到校指导工作；
2、课题资料的管理
①在学校档案室建立专项档案；
②实验老师在平时的实验中注重资料的收集、整理。
七、预期的成果形式：
1、研究实验报告；
2、研究论文集；
3、实验个案报告集；
4、评价体系及标准汇编；
5、研究典例集。
6、研究课例汇编。
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