《巷子里的阳光》课堂实录如下:
教者：曲慧
教学目标：N#;F
创设情境，品析语言，引导学生美文美读把握作者的观点、态度<
教学设备：flash 轻柔的音乐 老师的配乐朗诵|,E.|
课堂实录：oT?
一、导入：GhJd
我们常说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中有许多美的歌、美的画、美的生活场景……你们都能发现生活中点点滴滴的美了吗？今天，让我们随着王克楠的脚步，走进一条普普通通的巷子，感受其中的美;G
二、感受美文：<zQ<qS
师：我很喜欢这篇美文，下面我选择其中的一些段落读给大家听，看同学们是否也如我一样喜欢这篇文章。b1Vav~
音乐起，老师读：“我站在巷口，最喜欢看的，还是驳印在巷子里的阳光，阳光很好，阳光不会唉声叹气……”?,\ye
师问：大家喜欢吗？学生很安静。1
师：也许老师的朗读还无法让大家体会到文章的美，还是大家自己读文章吧，也许你们随着音乐的旋律走进文章中，更能感受到这巷子里阳光的美。3
二、美文美读：学生配乐齐读（10分钟）2TTgd
听课感受：此时的课堂没有什么别的声音，只有音乐声和学生的朗诵声，而且学生朗诵声音不大，节奏也很舒缓，完全符合文章的感情基调。我感觉，学生完全被带入到情境中了。0~o%+
读完，板书正音：缕、咋呼、支着(1Laj6
三、走近巷子’.
师：文章中巷子是一条怎样的巷子？ CJ-,
生1：死胡同 生2：至少要拐过三道弯Pw*G
师：在匆匆忙忙的赶路人眼里，他们误入这样的巷子，他们情绪怎样呢？v’P|
生3：无可奈何、脸红耳赤地跺跺脚：唉，这鬼地方。 生4：发牢骚。T
师：作者为什么喜欢这样一条巷子？ 生5：我的院子虽小，也能容纳八方来客。 生6：因为巷子里有阳光。yG7!~
师：好，让我们走进巷子，感受巷子里的阳光。bZg
四、走进巷子，感受巷子里的阳光>33w^
请同学们找出巷子里的阳光的特点)
同学们看书，勾画，然后七嘴八舌地说：/b
“阳光不会唉声叹气，它从早晨露头，到晚上收尾，都不露声色，它真的是一位藏在云外的哲人。”+Y
“早晨的阳光是橘红色的。它像画家手中的画笔，横一笔竖一笔，紧一笔慢一笔，就把小巷画滋润了，画热了。”’
“中午的阳光发出了惨白，白晃晃的扎眼，猛烈时，把人的皮晒得煞痛。”53Q
“傍晚的阳光是有诗意的。”8Ya
“傍晚的阳光是最温柔，最贴人的。”^"6=h
“傍晚的阳光是深红色的。” O6mS
“如果用碗能扣上一碗阳光……”,C
在这样温暖的阳光下，生活着一群什么样的人呢？他们的生活又是如何呢？P3LT
五、走进阳光下的生活：`<u
1、请在文中找出巷子中的人们在一天不同的时间都有哪些具体的生活画面。eY> dl
生7：早晨，懒人们会说：你看看，太阳都晒热屁股了，咱也别压床了。 -g~
生8：夏天的午后，树下常有几个退休回家的老人坐在小板凳上闲侃。 生9、中午，大家坐在自己的家中饮茶或睡午觉。 生10：下午两点，人们便走出院子，走到树荫下打毛衣聊天，或把有毛病的自行车倒扣在巷子里，没完没了地修理。 6
生11：傍晚，该洗菜的过去洗菜，该洗衣服的过去洗衣服，巷口的棋摊上，依然是那些七嘴八舌爱乱支着的人们。KX
生12：老人们的话闸就打开了，滔滔不绝，无穷无尽。(B3Yby
师：这是一种什么样的生活呢？q7H&G/
生13：悠闲生 14：自在生 15：质朴w
师：“明天还能不能见到太阳呢？老人和病人躺在床上，看着颤颤巍巍的阳光，心里想，就要走了，如果用碗能扣上一碗阳光，躺在棺木里，就永远放着这只碗。”老人们又是一种什么样的心境呢？+O&
生：坦然 3l&oSf
生：平和y
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师：是啊，太阳每天都是这样东升西落，这里的人们的生活每天都是以相同的节奏和色调度过一天又一天。面对这样的生活，作者的观点态度是怎样的？哪些语段寄予作者这样的观点态度？ 9,0=
生：最后两段。x!7|!g
师：从平凡的生活中作者感悟到生活的哲理，让我们再次品读最后两段。O6
生齐读最后两段：gl(
“ 重复又有什么?人生在世不是进行着许许多多似曾相识的重复吗?不是他重复你，就是你重复他；不是历史重复现实，就是现实重复历史。阳光也是重复的，以相同的节奏和相同的色调度过一天又一天，但没有人去烦它，因为它暖人。z
我很为那些误走进巷子而回返的人而惋惜，你们至少可以在小巷子驻足一会儿，看着小巷子里意味无穷的阳光呵。”(f
师：对这样日复一日的生活，作者持什么样的态度？ 8i
生：肯定的。“重复又有什么？”S
师：作者为什么喜欢这里单调重复的生活？=fr`
生：因为它暖人！J
师：是啊，这里有悠闲自在的生活，有亲人间的温暖，有坦然面对生死的达观，这里有邻里间的和睦……这是人们一直追求的生活，这样的生活蕴含着永恒的情愫……#!^
师：在紧张忙碌的现代生活中，我们多想把这片阳光永远地留在心间，让她温暖我们的心田。于是，我把它录了下来，作为我们一面之缘的礼物，希望大家喜欢。NNf6zV
（放录音，老师的配乐朗诵）:;2
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听课初感：这个老师朗诵很好，把听课者都带进了文章中。教室很安静，学生静静的聆听，听课的老师也在静静地听……22=
五分钟后，下课铃响。Y`
一群学生拥到教者身边，要求老师签名。7J
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听课感想：~(578B
基本情况：*RMI
1、这篇文章选自人民文学出版社《中华散文百人百篇》，没有任何参考资料。FEB,r
2、不能提前告知学生课文，上课前才和学生见面，上课时发文章给学生，上课时学生对文章是处于一种完全陌生的状态的，对老师也是完全陌生的。|b.<
正因为以上情况，所以教者把“创设情境，引导学生进入文本”作为课堂的开始，这是很符合实际的。所以，教者先配乐朗诵，让学生初步感受文章的美。这个门槛低，让学生一下子就走进了文章。J
学生听读之后，激发了他们阅读的兴趣，所以，让学生随着音乐，品读文章，就很容易把握作者的感情基调。W39T[
对文体的理解，教者采用层进式的方式，带着学生走进内容：Q1d`v
走近巷子，感受巷子的特点——走进巷子，感受阳光的特点——走进阳光下的生活，感受这里的生活美——体味作者的思想感情。B
这种层进式的课堂很符合学生的认知规律，这种创设情境和学生一起感受美文的学习，很受学生喜欢。所以，刚刚下课，学生就跑到老师身边，把她团团围住，要求老师签名留念。JS-_
多数评委也很赞赏采用这样的方式指导学生阅读。xH3}{
不过，有人提出质疑：新课标条件下的课堂不应该是事先预设好的，应该给学生自由阅读，自由发问，通过质疑解疑，然后形成课堂。A!B@g
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