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打开想象的天窗 培养写作的兴趣 |
| 类型：教学论文 加入时间：2006年5月16日9:28 |
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| 打开想象的天窗 培养写作的兴趣 |
| 在多年的语文教学中，我们发现很多学生怕写作文，一谈到作文就“谈虎色变”。挖空心思，枯坐半天，纸上还是空空的。也有很多学生作文时内容空洞、不具体，概括性语言多，描写性语言少。他们最怕老师布置的作业就是作文。我现在教三年级，三年级正好刚刚开始接触“篇”的作文，我进行了一些尝试，让我的学生从一开始就有话可写，有浓厚的写作兴趣，让许多学生喜欢写作文。一学期下来这个目标渐渐实现了，先将一些可行的方法总结如下。 一、 榜样引路，树立信心 学习动机是直接推动学生学习的内部动力。动机以增强行为方式的方式促进学习。教师要根据教学的要求，结合学生实际能力，确定目标，树立榜样，引导学生始终保持充分的热情。在开学初，我用班费给每个学生买了一个漂亮的内有作文格的硬面抄。我告诉他们这学期我们就将在这个本子上写作文。一学期结束，这就将是一本书了。在中国有许多年幼的作家，他们出版自己的书，他们的写作过程就是把自己平时积累的作文整理后成书的，这一点也不难，你也能做到，你也能写成一本书。同学们听后摩拳擦掌，跃跃欲试，都想成为小作家。 二、 依托教材，想象开路 叶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和写作。因此，教学中结合课文内容，指导学生写作是培养学生写作能力的有效途径。一开始进行写作，我就特别注意不让学生产生畏难情绪，让他们有东西可写，有内容可写，触动他们的激情，充分调动写作动机，写出精彩的文章来。通过以下几种途径我拓展学生的想象力，对我班的写作水平进行了训练，到了期末，小有成效。 1、 看图，改编课文 经过一、二年级大量的练习，学生对怎样写看图写话非常熟悉。刚刚跨入三年级我打算从看图写话开始练笔，慢慢向篇的作文过渡。根据课文内容进行的小练笔，让学生有话可说，有内容可写。五册的第一、二篇课文《晨读》《师生情》都是看图学文，根据课文的特点，我们进行了一些小练笔。以《师生情》为例：课文讲述的是护士不让三个女孩进病房，她们在门外望老师的情景。学完课文后，首先我让学生看图想象，三个孩子如果进去了，会怎么样呢？经过大家讨论，认为有三种情况：1师生相见，场面感人，她们按路上商量的做了。2老师睡着了，同学们安静地等了很久，不忍打搅老师放下东西，悄悄离开。3进去了，病床空空，老师治疗去了，同学们留下来等待，然后才是师生相见``````。其次，同学们再根据自己的想象改编课文。 2、 读文，续编课文 三年级的许多课文都非常优秀，是学生学习写作的好例文。怎样才能让学生在学好这些课文的基础上发挥想象力，学习写作呢？我想到了让学生续编课文。《小摄影师》一文很精彩，学完课文后，我让学生想一想以后可能会发生什么事？大家交流后，发现有好几种情况，我让学生根据自己喜欢的一种情况续编故事，尽量用上学过的好词好句。 3、 学文，续编课文 《群鸟学艺》讲了许多鸟跟凤凰学习搭窝，最后有的不会搭，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅暖和、而且漂亮、结实。学完课文，我让学生想象：这些鸟后来看到小燕子搭的窝后，非常后悔自己当初学习时不虚心、没有耐心。它们又来到凤凰那儿学习搭窝，这次它们会怎么学呢？同学们讨论后，根据课文内容续编得很不错。 4、 根据时势，发表见解 要写好文章，必须要有感受，有体验；感受越真切，情感体验越强烈，就越能激发写作动机，也就，越可能把作文写好。一些重大事件后，我都让学生动动笔，写写自己的看法。9．11事件后，学生们对国际局势非常关心。我让学生通过查阅报纸、询问父母、收看电视、广播等渠道收集资料、有条件的上网查询，整理后到交流。学生们对此反响强烈，非常积极。很多同学不仅谈了自己收集的资料，而且还有自己的见解，我让同学们把自己的见解整理后写下来。后来中国进入“世界杯”呀，等等，这样的训练不仅让学生练了笔，还让学生了解了世界局势。 5、 仿照阅读，自编童话 想象力在写作过程中具有重要作用。七单元的作文教学里让学生编童话故事。同学们从小到大听过不少童话，我们的课文里也学过不少童话，编童话故事不是一件难事。难就难在怎样选择更有意思的材料，怎样把文章写得更具体。在作文构思过程中，积极的联想活动可以使思路畅通、开阔、认识深刻，灵活地设计出富于创造性的文章蓝图。《基础训练7》里的“阅读”正好讲了一篇童话，（知了和大雁） 作者根据知了不会飞和大雁会飞的特点编了这篇童话故事。我启发学生可以选定一两个动物根据他们的特点自编童话，再指导他们仿照阅读完成细节。各种动物的特点，学生们如数家珍，根据动物的特点编写童话，对他们来说就容易多了。这样一篇篇精彩的作文就出来了。 6、 学会观察，教给方法 培养观察能力，养成多看、多听、多想的习惯。作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是学生写好作文的首要任务。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时观察越多，得的知识越牢固。在完成观察一处景物，要求写一篇观察作文的时，我分了三步走：首先树立正确的观察态度：观察时要有诚心和耐心。指导学生学习作者的观察方法。这一步是进行理论学习：学会怎样去观察一个景物，学会写好一个景物。将教材中的观察方法进行总结；然后带领去学生观察一处景物，在老师的指导下选择观察顺序，进行有条理的观察，再在老师的指导下，学会怎样写好这一处景物。这一步是实践；最后自己去观察一处景物，并按一定顺序写出这一处景物。这一步是放手自己练习。 经过这一训练，同学们对怎样写一处景物，心里就有数了。 7、 动手实践，指导细节 要让学生练笔，许多时候单凭想象是不够的，还得让学生去动手实践。通过亲身实践可以获得关于人文和自然的多方面的知识，获得种种情感体验和思想认识，学到生动活泼的群众语言，获得丰富的社会生活的经验。掌握尽可能多的直接经验，对于写文章有根本性的意义。指导学生写好家务劳动一文，就得让学生去亲自体验后，自己有所感受，才能写出作文来。学生完成作文的初稿后，要注意指导学生将细节回想出来，自己是怎样完成的，然后将这些细节变成文字。写的过程注意用上学过的好词好句，用上恰当的比喻句。 三、 小心呵护，培养兴趣 兴趣往往是学习的先导，它推动着学生掌握知识，形成技能。浓厚的学习兴趣能使学生自觉学习，勤奋钻研，乐此不疲。因为浓厚的学习兴趣可以减少疲劳，保持并提高注意力。学生一旦对写作产生兴趣，在生活中他们就会时时自觉写作，训练技能。学习兴趣的培养不仅对学生的学习起着推动作用，也是他们成才、成功必不可少的心理条件。要克服以往学生怕作文，认为写作文难的思想就得让学生始终保持高昂的兴趣。不让他们觉得写作文难，对写作始终充满信心。我试用了以下方法。 1、 不求作文的量而求作文的质 三年级才开始接触“篇”的作文，我们的要求不能过高，努力让每一个学生都能体会到写作后的成功感，喜悦感，培养兴趣。因此，对每一个学生我们就有不同的要求。有写作基础的孩子，我们可以鼓励他们多写，多练，不断提高要求。对于中等学生，我们鼓励他们多看课外书，认真完成老师的布置每一次小练笔，每篇作文在字数上作一定的要求。对于本身写作基础就有些差的同学，我不要求他能完成每一次小练笔，只要求他能认真地完成教材要求的八次作文练习，对于每篇作文在字数上也不作硬性要求，每篇一百多字都可，只要他能把话写通顺，表达清楚完整的意思，就是好作文。 2、 鼓励交流、提倡互改 学会交流，在交流获得新知，学会合作学习，在合作中不断进步，是今后我们的学生获取知识的渠道之一。每次作文评改后，我不光在班上朗读优秀作文，还让全班学生自由交流，可以下位，可以去找自己喜欢的同学，自己认为作文写得好的同学，老师推荐的同学阅读他们的作文，交换自己的作文。在交流的过程中不断启发自己，获得新知。在每次我批阅完初稿后，我也把作文发下去，同学们根据老师的批语自改，还可以让别的同学提意见，修改。这样的互帮互助，一方面鼓励了作文写得好的同学，增强了他们的自信心，另一方面也让作文写得不太好的学生在合作中得到了具体的帮助，知道了怎样把文章写具体。大家都有收获。 3、 等级、批语要有激励性 每个人都渴望成功，而成功的学习，有会使他们期望在随后的学习中获得进一步的满足，从而使他们对以后的学习充满信心。因此，我们应该给每个学生提供成功的机会。在批改学生的作文时，我下的批语都是以鼓励为主。不管什么体裁，不管篇幅长短，只要写了就能有优点，在鼓励的基础上提出希望，让学生乐于接受。作文的等级我是“对人不对文”每一个学生的起点不一样，只要他在原有的基础上进步了，就能得优。这样，不管是谁，以前的程度如何，他都有可能得优。这样下来，我班每次作文，一部分同学“优+”，大多数同学“优”，少数的同学“优-”，极少有人得“良”，更别说及格了。看到这样好的成绩，同学们脸上笑眯眯的，兴趣大增，有的孩子还说：“我最拿手的就是写作文了。” 4、 创设网站，收集作文 为了持续地激发学生的兴趣，我将部分优秀作文让学生们自己整理后收集在电脑里，还将学生感兴趣的内容整理后，创建了网站。如写了童话后，我们就创建了一个关于动物童话的网站，将部分优秀作文放入网站中。这样同学们写作的兴趣就更高了，在网络环境中进行作文教学，使学生得到更大的收获。 |
| 出处:中国教学资源网 |
| 作者:会员 |
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