现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必然面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
翻开《语文课程标准》，我们惊喜地发现，语文学科的特点更加明确，语文教学的内容更加充实，相比以前的语文教育，“口语交际”和“综合性学习”被编入了正式的教学内容，引起了广大语文教师的高度重视。一本《语文课程标准》的出台，使得我们对于语文课程的教育理念和方法，对于语文学科的教学改革和认识都更加深刻、清晰。以下我结合个人的教学实践谈二点体会：
一、重视口语交际能力的训练
《标准》指出小学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。它是小学语文教学的一项重要任务，较之于单纯的听说训练要求更高，除了听得明白，说得清楚之外，还要根据对象和场合，恰如其分地予以应对，特别注重多样结合，双向互动。
（一）创设情境，看、做、说结合，丰富交际内容。
“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”《我会拼图》一课，教师不仅满足于让学生按课文内容拼动物，还要启发学生展开想象，用圆纸片拼出其他事物，并让学生用彩笔自由涂上自己喜欢的颜色。这样拓展，无形中使学生又增加了一次口语交际机会。拼图前，老师可强调如：你准备拼什么图？你准备拼出与别人不一样的东西吗？学生将自己拼的图贴在身上。老师指导交际时可以提出这样几个问题：①你拼的是什么？是怎样拼成的？②它长得怎样，生活在哪里？……教师示范后（教师将苹果图片贴在胸前，老师变成了苹果娃娃，向同学们介绍自己），让学生同桌互说，再指名说给大家听。这样既丰富学生的知识，又丰富了学生的口语交际能力。
这一课体现了崭新的思想：①让学生在操作中学习。使学生爱说，让学生思考后再做，在做中又思考，形成自己的创意，丰富想象的外化物。老师不停留在做，而是通过做来让学生说话，想象力丰富了，说得语言也丰富了。②让学生在活动中学习。以拟人化的方法说“我”，以对话形式介绍做的过程，以拼图商店来介绍商店中的商品，在活动中发展学生的语言。③让学生在合作互动中学习，是有价值的，学生在语言表达中合作，学生始终在和谐愉悦中说话。
（二）体验生活，提高交际能力。
社会是个大课堂，当把视角移向社会，会惊奇地发现，它为我们提供了进行口语交际训练的机会和内容更多。抓住它们对学生进行说、写训练，无论从哪个方面（特别是实用性方面）讲，都非学校生活所能及的。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，创设一个施展口才的良好环境，让学生与各种各样的人接触、交流、丰富学生的交际语言，提高交际能力。如学生到商店买东西，到医院看病，都要求学生与别人进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己的商品。去医院看病，听听医生怎样询问病人的病因的，你自己怎样与医生交谈的等等。交际课上，让学生扮演不同角色，进行表演、交际。
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。口语交际要在双向互动上下功夫，师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。口语交际要鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解。课堂上要营造一种平等和谐的气氛，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。小学生是爱听爱说的，他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。训练时要重视利用和创设各种口语交际情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而把原来课外自发地说，发展到课内自觉地说。教师要根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。一评学生语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；二评说话内容是否清楚，是否富有有逻辑性和条理性；三评表情是否自然，语调是否适中等。交际时教师要引导学生说话时态度要自然大方，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心，从而切实提高学生的交际能力。
二、加强课外阅读的指导
（一）课外阅读在语文教育中起举足轻重地位
《标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”21世纪是一个知识经济的时代，面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。适合儿童新闻记者的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多样形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。通过学习，使我们认识到在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，更不是可有可无的软任务，而是语文教育的一个重要组成部分。局限在小课堂语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动的，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，增加学生语文实践的机会，才能有效地提高语文学习的效率。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。不重视长期大量的积累是无法学好语文的。必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
（二）引导学生在课外阅读中提高语文素养
可以给学生推荐一些介绍中外科学家发明创造或激发学生探求自然科学奥秘的读物，启发学生的创新意识和探索兴趣。要求高年级学生在读完一本书后写简短的读书笔记，表达自己读后的想法；或组织读书讨论会，让学生各自表达独立见解。未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具多样化。为了适应这个要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，培养学生收集、处理信息的能力，要求学生精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这就要求我们小学教师既要重教书，也要重读书。我们认为，语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的才华熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要读书，情感方面的学习主要靠老师潜移默化的影响与熏陶。通过学习，使我们进一步认识到，语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志把适合学生阅读的书籍带进教室供传阅。读书破万卷，下笔如有神。学生作文时就不会感到难了。
阅读是学习语文的重要而有效的途径，课外阅读是对课内阅读的补充和拓宽。我们一定要想方设法激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法并通过各种形式展示学生的阅读成果以达到激励、导向的目标。在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的 生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂去开辟课外阅读的广阔天地。
加强口语交际的训练和课外阅读是《语文课程标准》赋予语文教师的新任务，也是我们在教学中必须引起高度重视的，对此我们要有正确的思想认识，在实际教学中要将这些内容与语文教学的其它内容融汇贯通，统筹考虑，通过长期的语文实践，促使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观等方面均有提高，从而全面提高语文素养，成为社会需要的合格人才。
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