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落实语文课程标准 锐意改革语文教学 |
| 类型：教学论文 加入时间：2006年5月16日9:28 |
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| 落实语文课程标准 锐意改革语文教学 |
| 作者：刘萍 |
| “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是统一，是语文课程的基本观点”。课文课程标准将这一概念的确立，解决了多年来对语文学科定义的纷争。课文课程标准的出台，为我们从事基础教育的广大教师指明了前进是道路和努力的方向，也为我们推行素质教育，力求体现创新理念的教学提供了一个崭新的舞台。认真解读语文课程标准，将语文学科的工具性和人文性相互融合，以人为本，全力造就适应21世纪需要的个性化、创新型人才，需要我们摒弃传统的教学模式，改革语文课堂教学，注入全新的教育理念。 我对语文课程标准的理解以及在教学中的贯彻实施从以下几方面体现： 一、着力体现整合思想，整合课堂资源，强化语言文字实践活动。 “整”是“整理”“合”是综合。“整合”是高度的综合。《语文课程标准》强调：“教材内容的安排，应避繁淡化、简化头绪，突出重点；加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素质的整体提高”；要“重视语文实践能力的培养，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，力求让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就要求我们的语文课，不在是逐段的进行分析、老师们不需要在细枝末节上做过多的纠缠，而应立足于整体，将知识的传授点放在强化语言文字的实践活动中去。 1、突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，着力学生语 文素质的整体提高。 低年级的拼音教学阶段，我们可以利用学生认知阶段适当安排出现与新知 相关的短语、句子和儿歌。汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，与图相应的是音节、词语或句子。例如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，我们可以指导孩子们观察图画、发挥想象、编故事、讲故事，这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展词语等诸方面有机地结合在一起，并且从中可以渗透品德修养方面的教益。 2、合理安排、加强整合，充分引进教学资源，便于学生语文素养的综合提高。 例如高年级段中新增设的一篇阅读课文《地震在的父与子》，教学中我在疏 通字词，初度课文之后，着重让学生精读课文，在读中感悟父子情深以及做人处世的责任感。学完文章后我安排了一项课后作业：请同学们根据课文内容以小组为单位自己设计剧本，编排、饰演一个小品。这样将学生的认识、理解、运用、表演组合成一个有机的整体，便于培养学生的综合素养。 二、落实教学方法、方式的根本变革，倡导“自主—合作—探究”的学习方式。 《课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。 “自主、合作、探究的学习方式”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培育学习主动探究、团结协作、勇于创新精神。 对于学生自主探究的引导，我们可以给学生问题探究，可以引导学生自己 提问题探究；引导学生联系生活经验，联系上下文，联系已学知识探究；鼓励和引导学生说出自己的见解等等。 例如教学《一夜的工作》一课，我们可以鼓励学生抓住“总理那里让我们 感动”这一问题，让学生联系上下文、生活实际、所学知识大胆说出自己的见解。通过小组内自主学习，共同合作，主动探究以学定教，促进教与学的结合。 三、遵循语文教学规律、以读为本，以读促讲，培养学生语感。 《课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。任何把握朗读的情感基调，如何引导学生感受基本的朗读技巧，如何读好重点句段，以及如何范读、引读，如何运用各种朗读形式，都是我们教学中因文而异、因人而异所需考虑的。我们可以采用多种朗读的形式，如学生自读、小组读、齐读、老师范读、引读、美文品读等。我们还可以引导学生在想象中读。在多种形式的朗读中还必须指导学生朗读的方法。比如朗读景物的文章时，我们可以指导学生“眼中有物，心中有情，就能把文章读好”；我们还可以告诉学生“读书时感受不一样，读的也就不一样，要读出自己的感受”等等。 贯彻落实《语文课程标准》的道路任重而道远。但我们必须一步一个脚印坚定地走下去。艰辛路途的点点滴滴将是我们前进、成长中的经验，也将是我们坚定不移地开拓创新、锐意改革的动力! |
| 出处:中国教学资源网 |
| 作者:会员 |
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