由于课堂作文教学是老师对学生的集体辅导，它区别于老师对学生的个别辅导，因此教师利用学生之间的个性差异，合理地辅导既因材施教又整合性发挥学生之间的互动协作功能，可以使作文教学呈现出极大的丰富性和灵活性，大大的提高学生个体和群体的写作水平。那么如何发挥学生的互动，使学生之间互相影响，互相启发，互相填补，激发出他们的写作灵感呢？
一、 在命题中相互启发，拓宽作文思路
在集体作文辅导中，一般我们总是要根据学生生活的共性出就作文的试题范围，然后让学生在一定试题范畴中自由选择发挥，选好具有个性特色的题目，这样才会使学生有真实内容可写，又有个性感悟可抒。学生生活实际的个别差异可以使题目呈现其丰富多样性，但又由于统一的作文范围总是建立在学生一些基本共性的生活基础上，因而某个个性式的命题同样可以开启其他学生的作文思路，让别人也有所感有所悟。
二、 在说话中相互影响，借鉴生活素材
可以说世界上没有任何两个人的生活是完全相同的。但在生活的丰富和复杂之中，总有共性的东西可以让人去感悟。比如让学生写的“我的妈妈”的作文，在讨论中，学生会发现，各人的妈妈都有其独特的个性，但是甲某同学的妈妈为其送伞的事似乎也是自己亲历的，乙某同学的妈妈督促她读好书的苦口婆心更是让另一些学生深感同悟。因而在写作前让学生相互议议说说有利于拓宽作文的思路，丰富生活的内容。这种相互思维的激活无疑向学生洞开了一个丰富的素材库。在协作讨论之后，学生可以有更广阔的选材范围。
三、 在写作中互相交流，学习语言特色
为了让学生把作文内容尽量写丰富写具体，有些有经验的老师总是会在学生作文之前利用集体讨论的智慧结晶提供许多可供参阅的词句，这不是作文思路的框文，恰恰是一种拓展。这有利于学生利用讨论所产生的智慧火花去整合、充实、借鉴、丰富在自己的作文之中。
四、 在布局谋篇中互相学习，掌握写作技巧
生活内容的丰富性，个性语言的差别性，方式的不同性，使作文呈现出百花齐放之感。过渡的设计，详略的布置，顺序的参插，点题的安排，这些在不同的学生作文中绝没有两篇会是一样的。教师要善于归纳总结出较佳的方式及时让学生讨论总结借鉴参考，这种互动式学习有利于学生感悟优秀习作谋篇布局之长，从而渐渐掌握写作技巧。
我们要善于利用学生的群体协作性，创设合作的集体辅导氛围，充分利用学生之间的交流，丰富学生的作文内容，开拓学生的作文思路，训练学生的写作技巧，这样学生的平
作文就一定会不断地提高。
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