小学语文教学的任务是培养学生识字、看书、作文的能力。而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。因此，培养和提高学生的写作能力，就要从培养人这个根本任务出发，让校学生在学习阶段，通过语文作文等教学活动，能初步认识生活，认识自然，认识社会；能初步学会用准确，生动的语言来反映丰富多彩的生活内容，写出题材新颖。立意深刻，思路开阔，真情实感，层次清楚，语句通顺的文章。这样，对于学生今后的学习以及从事工都是十分重要的。
要提高学生的写作能力，就应该意识阅读教学和作文教学结合起来。只有在阅读教学中给学生打好字、词、句、篇的基础，才能在作文时运用课文工具去表情达意，所以说阅读是写作的基础，写作是阅读能力的巩固和提高，两者是相辅相成的。在教学中我自觉地将二者结合起来，不断提高学生的读写能力。加强语文基础知识的训练。
《大纲》中指示：“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现。识字、词、句、篇的综合训练。”那么，要培养和提高学生用词、造句。布局谋篇的能力，就要综合语文的基础训练进行。而加强学生基础训练的目的。就是学生通过各种形式的练习、复习、巩固异能综合运用学过的语文知识，初步懂得语言文字的一般规律。为培养读写能力打下扎实的基础。
1关于词语的练习；
学生的词语贫乏，是写作文的大障碍，写作能力较差的同学，除了不会在生活中摄取材料以外，很重要的原因是想说没词或因用词不当造成病句，针对这种情况，我有时把词语意思直接告诉学生，然后让学生反复记忆，直到会背。
再词语教学中我注意指导学生掌握知识的方法，让学生抓住规路，学会举一反三，由教到放。在讲授词语或练习时，我注意以下几点：
（1）从教材实际和学生实际出发。（2）方式灵活，让学生能准确灵活运用所学知识，启发学生学习的积极性，能牢固掌握所学知识。（3）引导学生掌握规律，学会举一反三，避免搞无效劳动，加重学生负担。
为了帮助学生积累词语，在读完课问后，让学生将词语分门别类，按时间、天气、环境、外貌、神态、动作、语言、心理活动等项目进行整理，记在语句积累本上。一是为了写作时的运用，二是巩固读书效果，同时培养学生认真读书的好方法，养成良好的读书习惯。
2、关于句子的训练：
句子是构成文章的基本单位，学生如果连一句简单的话都说不清楚，不合乎逻辑；或只会用摆阔的语言而不能具体、确切的表达；或表达形式很单调，写出的文章是不会生动的。因此要提高学生的写作水平，关键是要学生先把一句句的话说清楚，这是非常必要的。为此，在阅读教学中我对学生运用语言进行严格的训练。在教学过程中，我着重抓了以下几个方面。
（1）说的训练：语言是交流思想的工具，句子的训练反映在口头上是说话，反映在笔头上是写话。而作文是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础，我在教学过程中，在与学生共同生活中，善于创设多种练习机会，让学生说哈，并准确地发现判断学生说话中的毛病，随时加以纠正。并引起全体同学重视语言训练，培养学生说话时先想好，按顺序说明的好习惯。举个最常见的例子，我让一个同学去找另一个同学来，这个同学说：“老师，来了！”遇到这种情况，我便及时帮助他纠正语病，告诉他应该说：“老师，他来了。”或“老师，我把他找来了”。或“老师，××同学来了。”光靠老师的要求还是不够的，我在教育中，还增加了说话训练。
（2）加强口头造句的练习，这种训练既省时间又锻炼学生思维的敏捷性。灵活性，也有利于培养学生的判断能力和注意力。使学生对语言有敏锐的感觉，有能力及时判断和纠正别人说话中的毛病，这是提高学生语言表达能力起着直接的作用，学生有辨析病句的能力就能少说病句。
实践证明，加强语文的基础训练，充分利用教材中可以借鉴的材料，注意指导学生学习，在理解的基础上加以运用练习，注意从学生实际出发，有计划的循序渐进的采用多种形式的练习，是提高学生写作水平的有效方法。
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