作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文也是一种最具主体与个性化的思维活动。从目前小学作文实际教学看，学生怕作文、厌作文的现象普遍存在，写起作文来病句、土语、废语连篇，甚至有的言之无序、无言可写。
因此，提高小学生作文写作能力是教学中的一个重难点。要让学生写出童趣，体现多姿多彩，表达真性实感的文章来，我认为关键在于注重引导学生仔细观察生活，索取生活材料，激发学生写作兴趣。这样，才能使学生的写作能力形成良好的起步，让学生作文时有兴趣，不断体验成功的乐趣。为解决这一问题，我尝试了以下点滴做法，有效地提高了学生的作文能力。
一、注意培养学生观察能力，索取写作的材料，写出真性实感。
如果平时不注意观察能力，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的“原料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭的。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。例如在《一件有趣的事》的作文课上我告诉学生，生活中到处充满乐趣。写作的素材就在我们身边，只要你有以动性去捕捉不难发现。于是我又让学生把自己身边那些值得一说的事说出来。使学生明白每天碰到的人，遇到的事就是作文材料，我引导学生观察时尽量做到具体，生动，真性实感。
在一次写人的作文中，班上的一个男孩描写他在市场所看到的一位残疾乞丐讨钱的性景，重点描绘了那个乞丐讨钱的人。在大多数人都步入小康生活的今天，乞讨现象并非社会主流，但却真实存在。学生只能用自己的童心辨别孰是孰非，写出真性实感，于是我引导学生想，讲述这些的目的是什么？要赞扬谁》？说明什么道理？批评的是什么？大家讨论。这样因势引导，循循善诱既教会学生作文，又教会学生做人。
二、实施课后练笔，形成学生写作能力的起步阶段。
实施课后练笔，是根据所学知识迁移到自己写作中的一种单项训练。这种训练，难度较小，要求不高，内容集中，又能结合实际，学生容易上手。《课后练笔》是实施作文教学的一种有计划、有目的的专项训练。指导课后练笔应结合阅读课文，扣紧单元的训练要求，教好景物要仔细观察，抓住特点的写作技巧，分别让学生写家乡的景物，我再及时引导把各个片断练笔综合起来，加上开头和结尾，自然构成了一篇描写家乡美景的文章。
因此，我有意识地实施学生课后练笔，激发学生作文兴趣，能使学生从厌恶作文、自觉作文，把作文当作一种享受。
三、善于运用作文评讲的方式进行激励，促进学生的深入持久。
作文评讲，就是对学生作文的优缺点和普遍性的问题时行评论，分析，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导学生写作的一个重要环节。学生辛苦写成的文章，总竭望得到别人的赞许和肯定，教师若善于激励，会使学生的作文兴趣更深入持久。
如评改作文在善于发现学生的“闪光点”，给予表扬肯定，用好一个词，一个句子也应给予肯定。把作文读给大家听，让学生切磋作文的优、缺点。这样能激发学生的写作悟性和蓬勃向上的文章，增强学生的收获效果。
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