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让写作成为一件乐事 |
| 类型：教学论文 加入时间：2006年5月16日9:27 |
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| 让写作成为一件乐事 |
| 作者：梁学华 |
| “双主体育人”是一种新的教育观念，是我校教育教学的总思路。而“以学论教”是此总思路下的一个主题。 所谓“以学论教”，其含义有两层：即以学生的需要来择定老师教的内容；以学生主动学习的效果来评定老师教的如何。“以学论教”强调教师的教育教学活动要根据学生的需要而设计，老师要使教材为学生发展服务，教师为学生成长服务，整个教学活动要展示和培养学生的主动参与能力和探索创新精神。 阅读和写作能力是人的两大基本而又非常重要的能力，特别是写作能力，它是人一生都需要的一种能力。在生活中，我们会经常遇到写作问题。如写份自荐材料，写篇工作总结，起草个计划等。而这种写作能力的培养、形成与提高的关键期就在小学。在学生刚刚涉足写作时，就让他们一下子喜欢上它，并迷恋上它，是我们作为语文教师一生苦苦追求的理想目标。 一、问题的提出： 虽然我们都知道写作能力举足轻重，许多老师在平时教学中也一直在不断地探索其最佳方法，可是从对学生的调查来看，结果并不乐观。班内50多名同学，把写作当作乐趣的廖廖无几；愿意写、喜欢写的也加起来也不足十几人；不发怵写作文的班内也就刚过半。剩下的一半是根本不愿意写的人，有的同学一听作文就头疼，家长也反映，孩子书没少看，作文水平却丝毫没提高。究其原因主要有三点：一、不会写；二、没的写；三、不愿意写。学生反应作文题与自己的生活离的较远，生活中没有现成的材料可以用得上，特别是大作文要求较高，写起来有困难，绞尽脑汁，文章也不知从何下手，到底写什么，但为了完成作业，不挨老师、家长的批评，也就草草几笔，应付几下就上交，老师一看连语句都不通顺，文不对题，打回去重写。久而久之，对写作产生厌倦，视写作为敌。怎么解决学生不会写、没的写、不愿写的问题，不断提高学生的写作能力呢，这几年来我做了以下几点尝试。 二、具体实施过程： （一）从阅读中学习写作，解决不会写的问题。 阅读教学是语文教学的基本内容。它不但承担着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，更肩负着培养学生口语能力、写作能力等各种任务。而学生的写作知识、写作方法的得来，主要靠阅读。张志公老先生也曾说过：“要提高学生的写作能力，应从阅读教学入手。阅读教学搞得好，学生定会具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可以迎刃而解了。……”可见阅读和写作密不可分。 1、通过阅读渗透写作知识。 如在执教《桂林山水》一课时，引导学生理清文章的脉络，第一节学桂林山水甲天下，第二节学漓江的水静、清、绿，第三节学桂林的山奇、秀、险，第四节学桂林山水美如画。全文按总—分—总的顺序写的，学生理清了这个顺序，也就领悟了这种写作方法。 在阅读教学中既要引导学生注意文章整体的顺序，也要让其了解局部的写作顺序，如《火烧云》第四—七节，教学时，让学生想想这三个自然段按什么顺序写的。学生发现先学火烧云出现的样子，再学它的变化的过程，这样，把火烧云形状的变化，很有条理地写出来，顺势告诉学生在写作时，也可以运用这种学法，写一写，在下面“观日落”，“赏落叶”，“沏茶”的片断中，学生有了从文中借鉴的写作方法，写起来就得心应手了。 在教学中，老师不仅要让学生在阅读中感悟写作要有顺序，还要让学生从文章中学习怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，怎样布局诗篇等等，如通过学习课文，使学生懂得写人记事的文章，即可以像《买小狗的小孩》那样，通过一件很简单的小事（一个腿有残疾的小孩要用100元钱买一只小瘸狗），反映小孩善良，富有同情的品格；也可以像《一夜的工作》那样，前面具体写总理一夜的工作情况，后面概括地介绍他每个夜晚都是这样工作的，从而反映出人民的好总理一生都过着俭朴的生活，一生都为人民操劳。当然也可以像《我的伯父鲁迅先生》那样，通过四件事反映鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。正像鲁迅说的那样：“阅读名家作品是让我们从大作家完成的作品中领会应该怎样写，从同一作品的未定稿本去学习不应该怎么写。”总之，老师在阅读教学中要有意识地点拨、指导让学生自己感悟揣摩作者的表达方式。文章读的多，见的表达方式也会多，久而久之，这些表达方式就会熟记在心，再加上把学到的写作知识、写作方法在平时片断中多加练习，写作能力自然会提高。 这里说读写结合，在阅读中学习写作，绝不能出现生硬的灌输写作知识，写作方法，并进行大量的知识、技能训练。新课程标准强调，学生在阅读中学语言、学写法，是一个长期的积累过程，不能要求立竿见影，一蹴而就，更不能“一二一，齐步走”，大量的事实证明学生的写作能力不是讲出来的，也不是教出来，学生脑中固有的条条框框太多，会束缚学生的思维，禁锢孩子的想像，所有写作方法、知识的学习，都是靠在平时教学中，在老师的引导下，学生自己感悟。 2、在阅读中学习审题 在写作中学生易犯的一个毛病就是离题或偏题。主要原因是审题能力不够，没有掌握题与文的统一性。在阅读教学中，指导学生理解题目，从题学文，探索作者如何文题统一，达到在阅读中学习审题的目的。如：教《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，老师抓住炸暗堡这个词语，从题目入手进行提问，为什么去炸？怎么炸？炸的结果？在此基础上我另外设计两个题目《董存瑞炸暗堡》和《炸暗堡》让学生进行比较，三个题目有什么不同，使学生懂得，少了“舍身”未能更好的突出文章中心，而《炸暗堡》既可以写个人也可以写群体，指向不明确。 要想提高学生的审题能力，在平时阅读教学中要设计一些自拟题目的训练，如教《小英雄雨来》时，让学生小组合作学习，给六部分内容各拟一个小标题，可以是两个字，也可以是四个字，学生兴趣盎然，有些题目起到恰到好处，连老师也没有想到。 特别值得提出的是，老师一定要站在全册书的高度来设计，哪课书引导学生理解哪个写作知识点。尽量做到把更多的、更丰富的写作知识、方法呈现在学生面前，让学生学习，在潜移默化中领悟。 二、通过多种形式的练笔，解决有的写的问题。 新课标为了屏除学生对作文的畏惧心理，把“作文”称为“写作”。写作即广义上的练笔。它包括各种形式的阅读笔记、日记、随笔，以及阅读中的仿写、改写、续写、扩写等等。老师在平时教学中要重视小练笔。因为小练笔要求不高，有话则长，无话则短，能力强的可以多写，能力弱的可以少写，完成时间少则几分钟，多则半个小时，文体不限，形式灵活、多样，这样极大地激发了学生的写作兴趣。 如：仿照阅读中挖掘的写作知识点，对学生进行写作片断的训练。学完《落花生》一课，了解了作者许地山以落华生为笔名勉励自己做人要做有用的人，课后，请同学认真思考，给自己起个笔名，以此激励自己，并说明其含义。我们都知道《我的战友邱少云》这课对心理活动的刻画很成功，学习课文后，老师打出两张幻灯片，一张上画着一个小男孩在玩游戏，听到妈妈的敲门声，一脸惊慌，想像当时他一系列的心理活动；另一张图上画着一个小女孩，手拿一张写着70分的考试卷子，两眼发呆，让同学们想像她会想些什么？学完《草地夜行》了解了课文几课描写老班长的外貌，让学生试着，写一个自己熟悉人的外貌。借鉴《深山风雪路》的写法，让学生围绕一个主题，展开讨论，并用上提示语的四种形式…… 小练笔这种形式深受同学们喜欢，老师一定要注意教学不能没有目的，想练什么就练什么，要根据文章内容有计划地安排不同内容的练习，并立求形式新颖。 练笔不要只停留在课内，还应扩展到课外，因为他们每天的生活丰富多彩，教给他们留心观察周围事物，留心体验生活中的趣事，把每天中的所见、所闻、所感，择其重点简明扼要的记录下来，这就是通常所说的日记。日记是学生积累写作素材的最好的方法，老师在方法、内容上要给予指导。最开始我利用在每天放学的班务十分钟，请同学们闭上眼睛好好想想这一天发生了哪些事，有什么收获，有什么遗憾，用两三句话写出来，然后同学交流，从学生的发言中，了解写作的内容、渠道、方法，两周之后，让学生自己回家完成。老师每天批改，并下发给学生，好的要利用中午吃饭的点滴时间进行宣读，并请作者打印出来，以备期末装订成书。 三、开展丰富多彩的实践活动，解决愿意写的问题 《新课标》明确指出：语文是实践性很强的活动，应着力培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，学生的写作能力也可以通过实践活动来培养。 学生发怵写作文的最重要因素是缺乏写作的素材。现在的孩子每天两点一线，学校——家庭，周末还要被各种课外班占满，即使家长带着外出游玩，因为没有伙伴，玩得也不开心，他们的生活没有新异，平淡无奇，写起来也索然无味。为了激发他们写作的兴趣，让他们乐意去做，这两、三年来，我们年级在郑萱老师的带领下每两周设计一个很有意义的富有挑战性的、新奇的生活实践活动。如利用周末去卖报（既可以自己，也可以几个人）；当一天小主人；利用各种途径了解纳米技术；小小拍卖会等，让学生亲自参与，用心体验，在下周的作文课中，当堂把尝试的过程和结果写出来。因为言之有物，所以下笔如神，两节课大部分同学成文交稿。浏览过后，好不吃惊，语言流畅，感情真挚，洋洋洒洒，七八百字，老师手捧一篇篇文章，不忍放下，作文本在满脸笑意的老师们中间传阅着。这时你再问同学，还会有哪个人违心地说不愿写呢！ 去年，我有幸参加了北师大实验教材的编写工作，受益非浅，这套书把实践活动与写作有机的融为一体，虽然我们还没有使用这套教材，可我已有意识的把这种理念融入平时的教学之中，如组织学生出去野炊、采摘、打靶……让学生自愿组合，共同讨论注意事项，合理分工，自己解决在整体过程中出现的问题，回来后学生把活动写成文章。很快一篇篇图文并茂的作品便呈现在老师面前。 为了使教材真正起到为学生发展服务的作用，老师要做教材的主人，使教材为学生所用，我大胆的把有些习作进行删改、增补，加大想像作文的力度，先后写了《白菜、糖、书》、《二十年后的我》、《消毒水、肥皂、非典病毒》等，由于学生自由想像的空间大，他们可以敞开心扉，在广阔的天空中自由驰骋，学生越来越爱写、越愿写。 四、反思与展望： 这两、三年来，我在教学上一直按照以上这几点进行实施，虽然取得了一点成绩，但是我觉得这些做法还是零散、孤立的，没有把它整理成规范的、计划性强的、可持续发展的一个序列。另外有些内容也应根据实际情况有些变化、有些创新，特别是由于语文教学时间不够，作文的批改、讲评还不够细致。由于训练的内容较多，即有日记，还有大的习作，老师整天忙于批改，感觉有些力不从心，今后我将在习作的批改方法上做重点研究。有不妥之处望各位老师批评、指正。 |
| 出处:中国教学资源网 |
| 作者:会员 |
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