近十多年来，我国的语文教学呈现出了勃勃生机。语文教学是在艰难曲折中前进的，但冷静反思，我们的教育现状并不尽如人意。尽管素质教育已提了相当一段时间，但在具体实施过程中却遇到了许多问题，也有的走入了误区。受中高考指挥棒的影响，评价体系的不尽合理，相当一部分教师还没有从应试的狭的“笼”中解脱出来，教师为考而教，学生为考而学。在分数这个唯一的裁判员面前教师不敢大胆创新，因为创新与风险并存。时代所需的全新观念与陈腐的传统教育观念、滞后的教育现状形成了强烈的反差。世界教育的迅猛发展告诉我们：语文教学必须加大改革力度，语文教学必须走一条崭新之路----创新，没有创新就没有发展，创新是语文教学的生命！
一、教师要彻底更新观念，牢固树立“创新”的教育观
江泽民总书记在1998年两院院士的讲话中再三强调，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。北京著名特级教师宁鸿彬也说过：“未来社会的竞争，将是智力的竞争，创造力的竞争，也就是人才的竞争，而未来人才的竞争，就是今天的教育的竞争。”所以“教育工作者要具有超前意识”①。语文教育工作者应站在时代至高点，高层建瓴去审视中国及世界教育现状，竭尽全力搞好民族的创新工程——素质教育。
二、培养学生浓厚的语文学习兴趣
科学始于好奇，兴趣是成才的萌芽。俗话说得好：牛不喝水不能强按头。同样，人不乐意干的事也往往干不好。一个对语文学科不感兴趣的人，又怎么会有创造性思维能力呢？所以，语文教师要用自己人格的魅力,气质的力量,艺术的语言,新颖的教法去感召学生,去唤起学生的学习兴趣.兴趣是和愉快的情感体验紧密相联的,并以行动结果获得的满足感而巩固加深。一个人如果对学习过程本身有兴趣，那么，他会表现出极大的热情，并富于创造性。相反，如果教师不注重学生对学科本身兴趣的培养，只能效率甚微，事倍功半。一个叫毛毛的男孩被父母强迫学钢琴，在父母的打骂之下，毛毛的反感情绪愈来愈大，终于有一天他拿起菜刀，将钢琴劈了个伤痕累累。由此可见兴趣的重要。学生只有在浓厚的学习兴趣中才会踏上标新之路，时时迸发出智慧的火花。美国匹兹堡大学语言学家斯特娜夫人曾经说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷，每个孩子都有自己感兴趣的事，孩子对他着迷的事，会掌握极快。”所以教师要从兴趣这一非智力素质入手，去促进学生智力的发展，培养其创造能力。
三、大胆放开学生手脚，创设良好的课堂心理气氛
语文教学过程中，受传统教育观的束缚,教师往往用统一的答案去要求学生,这就严重阻碍了学生思维的发展。我们要坚信“青出于蓝而胜于蓝”,在这方面宁鸿彬老师给我们提供了成功的经验，他的三个“不迷信”及三个“欢迎”，消除了学生的顾虑。心理学研究表明，良好的心境有利于学生思维的发展。我们邢台八中的“大语文教育”主张建立“民主的、合谐的”师生关系，让学生在课堂上能够畅所欲言。孩子一旦抛开了顾忌，具备了创造性发展的一般条件——心理安全及心理自由，那么在进行创造性活动时，就不会担心自己的行为和结果与众不同而受嘲笑或干扰，从而能自由地继续自己的创造活动。西方发达国家的教育之所以能够应未来社会的要求，正是因为他们强调了自身与创造性的发挥，因此，他们培养出来的学生多半思维活跃，动手能力强，相象力丰富，且处事能力强，交际能力强，善于表达，敢讲、想讲、善讲、能讲，适应时代对人才的需求。笔者在教学实践中也曾做过尝试，学完《皇帝的新装》之后，我让学生给它加个结尾，只要想象合情合理既可.学生想象力十分丰富,有的想象皇帝派人抓回了两个骗子,开刀问斩;有的想象两个骗子逃跑到了国外;有想象皇帝脑怒之后又冷静下来,派人把那两个骗子叫来质问他们为何要这样戏弄自己,两个骗子说想借此办法使皇帝能够明白只喜欢穿新服会延误朝政,失去民心.在骗子的劝说下,皇帝痛改前非,变成了一个能虚心纳谏,热衷朝政,关心百姓的好皇帝.再如我让学生想象《天上的城市》中的“街市”，以“美丽的街市”为题展开想象，学生十分感兴趣，什么珍珠、玛瑙、玉树人参，四季都能穿的服装、多功能书包等，学生在想象中益智。常言道：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，而宁鸿彬老师却说：“教师要有一桶水，要设法使学生有一缸水。”这就告诉我们语文教学中要使学生突破老师知识能力的局限，提出新颖独到科学的见解，创造性地解决问题。
四、改革课堂教学模式，加强对学生的自学指导。
实践证明：师讲生听，教师满堂灌的现象仍然存在。陈钟梁先生指出“要改革五十年来一成不变的机械的课文分析这一教学模式”②，并指出语文教育教学“问问答答”这一形式主义现象一直未能改变，他强调自学模式的重要性。吕叔湘先生也讲道：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。你不给他这个钥匙，那有多少宝贝他也没法子拿到手”③。事实证明：印象深刻的知识并不是教师给的而是学生自己学来的。所以，教师要授之以“渔”，既方法，变学生被动接受为主动摄取。有相当一部分学生念完高中拿起一篇文章来不知从何处下手去分析文章，足见教师教的失败。教师在教学过程中要抓住文体特点，把学习不同体裁文章的学习方法，要掌握的要点教给学生，这样就可以据此举一反三了。
鲁迅先生曾说过：文学创作愈有地方性，也就愈有世界性。我们的语文教学何尝不是如此呢？中国的语文教学既要学习西方发达国家先进教育思想，同样也不能排除用现代化的观点去吸取传统文化的精华。当今语文教学中的严重弊病是重试题训练，搞“题海战术”，忽略对学生的阅读指导。正如陈钟梁先生所说：“中国学生最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足。”所以，教师要引导学生多读书，读好书，让学生自己去读，不要总是老师以自我为中心，拿着课文析来析去，要让学生在读中、在自学中悟出其中的道理。
总之，语文教学要走创新之路，创新是语文教学的生命，语文教师要有新观念，课堂教学要有新结构，培养的学生要有创新意识及创造能力。为了21世纪中国教育的腾飞，让学生展开开拓创新的彩翼，在异想天开中去发明创造吧！
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