近几年来，高考作文都是以话题作文的形式出现。话题作文就是给定一个词语、一件事物或一段能启发思考、激发想象的文字，作为写作的中心，不限文体，不定立意，自拟题目，要求考生写作的一种命题的作文形式。这种作文形式新、约束少，有利于学生发挥才能，展现个性，符合素质教育的方向。
如何提高学生话题作文的水平呢？我汲取了许多教师作文教学的经验，在作文教学训练实践中得出一些薄见，认为话题作文教学应注重对学生进行以下几方面的作文能力培养和训练。
一、培养和训练学生开发思路的能力。
写话题作文，最困难的是如何打开思路。要打开思路，就需围绕话题，进行多角度的发散思维，思维的角度越多样化，写作的余地就越大，也就越有利于写出好文章。法国作家雨果在写作的时候，总是把想到的一切全写在纸上，不管它是不是凌乱的。为了抓住那些“一闪念”的想法，他甚至顾不得字迹是否清楚。过几天，再拿起草稿，把有关系的意思沟通起来，删去那些关系不大的部分，添上自己新的想法……就这样三番五次，最后誊清。其实，他这样做就是开发思路，也就是在下笔之前进行发散思维。一般来说，针对某个话题，我们可以引导学生从“价值评判、阐释内涵、时空”等方面来开发思路。
1、价值评判。即对话题进行评价，如好与坏、利与弊、善与恶等，通过表达自己赞成或反对、肯定或否定的立场来确立文章的中心题旨。
2、阐释内涵。即话题的具体内容是什么。可通过形象的事实展开叙事，也可以通过具体的事例来阐释话题的内在含义。
3、时空。即从时间和空间的角度进行联想。时间就是指过去、现在和未来，可以在特定的时间背景中叙事，也可以将过去和现在进行比较；空间包括领域、地点、场合等，往往不同的空间背景会赋予话题不同的内容。
如果我们从以上几方面展开联想，就能够开发出丰富多彩的思路来。以话题“选择”为例：从价值评判角度联想，人生处处有选择，一定要谨慎，选择不当，会造成不良后果。如有人择友不慎，沉迷于花天酒地，耽误了家庭和事业。后来，他追悔莫及；从内涵阐释来说，可以讲一个关于选择的故事，比如我喜欢绘画，可父母总想让我跟他们一样，在音乐方面有所发展，我和他们存在严重分歧，真是一个两难的选择；从时间角度考虑，人类发展史其实是不断选择的过程，人类总在选择最适合的道路。如中国不必盲目学习西方，而是要走有中国特色的发展之路。
二、培养和训练学生确定主题的能力。
确定主题，其实就是立意的问题，是指作者对客观事物的认识、评价和主要的写作意图。在议论文中，一般称为中心论点；在记叙文中往往称中心思路；而在小说、诗歌中又称为主题主旨。话题作文往往对文章写什么主题没有明确的约束，只要与话题相关即可。
但是要培养学生立意的能力，先得让学生知道什么样的主题才算好。首先，主题要准确深刻，即要能够切合话题，或是与话题有一定的关联性，同时文章要有思想深度，能透过现象看本质提示问题的实质。如以“桥”为话题，我们可以写实在的桥，也可以写象征的桥。如心灵之桥，高考之桥等等，但不管写什么桥，桥必须在文中占有重要的位置，必须体现在文章的主题中，其次，主题必须新颖有时代感。写文章应有突破、有创新，给一种新鲜感和陌生的愉悦，以作者新的认识、新的观点，使读者获得新的启发，新的教益。同时，文章最好能紧扣时代的脉博。国家大事，热点话题，都是我们应该关注的。目前，我国加入世贸，西部开发，申奥成功等等，都是引人注目的大事，写文章如果能够信手拈来，联系现实，自然能写出佳作。再次，一篇文章无论长短，都要围绕一个中心加以生发，阐述、议论、描写，文章要简明，一文一意，不可因多意而乱文。另外，文章的主题要健康向上，要体现出青年人的特征。
然而，怎样进行主题突破呢？可告诉学生，拿到一个话题后，我们可以如前文所述的方法来开发思路，这样会联想到多种多样的材料。然后，沿着某一个思路进行逻辑推演，往往能推出新鲜、深刻的主题。以“答案是丰富多彩的”这个话题为例，我们可以进行这样的逻辑推演：⑴答案是丰富多彩的→原因是人们看问题的角度不同→不妨换个角度看问题→主题：换个角度更美。⑵答案是丰富多彩的→不同的人有不同的看法→要善于倾听不同的意见→百花齐放才是春天→主题：社会需要宽容。
三、培养和训练学生选取题材的能力。
文章的主题确定之后，需要有合适的材料来说明它、佐证它。主题是骨、材料就是肉，二者完美地结合，才是一篇立意明确，内容充实的好文章。
教学训练中应让学生明白，在选材时，要善于同类联想，直到联想起众多的同类材料为止。生活中类似的事例很多，由自己到他人，由个人到社会，一下子就可以想到很多。但是，在想到一大堆材料之后，要尽可能地选新鲜的，别人没用过的题材，如果用的材料总是老生常谈，文章就没有新意。比如论证“天才出于勤奋”时，别总是用“爱迪生”、“张海迪”的材料。
另外，在进行写作训练时，还应注重培养学生驾驭文体的能力。话题作文，不限文体，是给予了学生选择的自由，但这并不意味不讲究文体。像一些文体有着较严格的格式要求，如果选定写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文，不要信手写成“四不像”。那么学生在进行写作训练时，教师就应当指导学生根据自己的知识结构和特长，选择最适合的文体，即选择即能充分展现自己个性又适合展开话题的文体。
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