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有序 得法——课外阅读训练“四步法” |
| 类型：教学论文 加入时间：2006年5月16日9:27 |
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| 有序 得法——课外阅读训练“四步法” |
| 作者：华德运 |
| 课外阅读能力的考查，作为中考改革的一项重要部分，实际上给广大的语文老师下达了一个重要的教研课题：怎样进行课外阅读训练，使学生迅速顺利地提高课外阅读能力，更好地适应语文中考改革的要求？ 本人根据长期的教学实践及对学生的观察，摸索出课外阅读训练的方法，姑且称之为“课外阅读训练‘四步法’”。这里作点介绍。 这套方法的关键，一是“有序”。凡事均讲究顺序，步骤。从功利目的看，序即法。华罗庚的统筹法核心就是工作的先后顺序安排，没有工作先后安排，也就不存在统筹法。但是这里的序，不是对整个训练过程，而是指对某个阅读材料从初步接触它，直至完成规定的答题的阅读活动过程。二是“得法”。这个“法”，是指某一步阅读活动中的实际操作套路。从这个意义上说，“有序”是大法，“得法”是小法，这套方法就是大小法交融，合二而一的产物。 “四步法”将阅读活动划分为四个步骤： 第一步：初读 初读要求粗读、略读、浏览式地读，其要领是：不看文后的题目，从头至尾，完整默读阅读材料，讲究整体印象，不求细节。读后掩卷自问：这是什么体裁的文章？写的是什么？以检验所获得的整体印象。 根据观察，学生在阅读活动中，常习惯于先不读原文而先看题，处于只看部分，忽略整体的状态。其后果常表现为答题思路混乱，抓不住要害。只有整体读了，并用上列两个问题检验，就不至于出现这种情况。这两问前一问从体裁上明确，便于在答题中运用相关文体的读写知识，不至于出现文体的错位。后一问从内容上明确，要求根据不同体裁明确内容：是记叙文（本人将小说、散文权且归于此类），明确写什么人、什么事，表达怎样的感情；是说明文，明确说明对象是什么，其特点有哪些；是议论文，明确围绕什么问题论述，观点（中心论点）是什么。 要求自问是从考试的特定环境设想的。平时的训练则可以多提问来落实。训练到了，习惯就成了。 这一步，是阅读活动的重要前提，训练到位了，必定事半功倍。 第二步，审题 审题的最终目的是明确题目要求答什么，尽管这是老生常谈，但真正做到审题准确，非下一番训练功夫不可。其要领是，找题干，抓关键，弄清题目的基本要求，并进一步从题目本身的表达特点明确其特殊要求。 句子有主干，题目实质上也是句子，当然有主干，称为题干。抓关键是指题目中表明答题要求的关键词，一般是题目中的限制性、修饰性词语，把握了题干和关键，题目基本要求也就明确了。本人在训练中常用“点画“的方法，不论学生审题情况如何，都要求在每题中用点或其他符号标出题干和关键，并在全班参与的讨论中，就题干和关键是什么达成共识。经过一段时间的训练，完全可以克服不审题就答和审题不清的毛病，答题准确的要求就可以达到了。 阅读题是命题者耗费心力并将语言组织起来的结晶。负责的命题者常在语言表达上下大气力，因而题目表达必然有着规律和特点。有的具有整齐对应特点，有的包含提示性。通过审题，审题目表达上的特点，常会有意外收获，常会迎来“柳暗花明又一村”的喜悦。 审题是答题方向、范围的重要保证，审题得法了，就向准确答题迈进了一大步。 第三步：细读 经过审题后还必须再回到阅读材料中，准备答题内容。细读就是解决这个问题的。其要领是，带着要求和问题在原文中找相关部分（词、句、段），并推敲琢磨：原文中哪些词、句、段可以直接回答问题？哪些需要变通回答？所找词、句、段虽与题有关，但根据审题结果，需对相关部分概括，怎样概括？ 这一步既称为“细读”，应在找出相关部分的前提下，对相关部分比较、鉴别。在犹豫不决或百思不得其解的时候，更需要多读，反复读所找出的相关部分。古人“读书百遍，其义自见”自有道理，不必百遍，两遍、三遍， 也应“其义自见”的了。 根据题目要求，用原文回答问题，或将原文变通回答，或概括原文回答，这是这一步面临的三种选择，而选择的依据则是题目要求和多读、反复读的收获。 第四步：表达 真正体现阅读质量的是表达，即下笔完成阅读题目。前三步，实际上是这一步的准备，是“零件加工”，这一步则是“组装工序”。 学生在前三步已到位的情况下，由于注意表达不够，答题内容中出现错别字，或答题内容本身就是病句，或答题内容与题目前后表达不一致，种种毛病，使阅读质量功亏一篑。出现这种现象，就学生能力往往不是不会答题，仅仅是因为表达不慎而产生遗憾。训练中本人常要求学生把脑海中已形成的答案先另纸写出，再自查：有无错别字？是否病句？若放进题目中有无与上下文不一致的情况？经过自查，才心安理得地下笔答题，决不至于留下遗憾。 这“四步”是就阅读的总体步骤而言的，实际训练中，应是先第一步，然后逐题进行以下三步。 课外阅读训练的阅读材料（文章）应精选，题的设计要规范、严密。漏洞百出、不能自圆其说的命题在任何训练中只会贻害无穷。本人选用市教研室印发的“学与练”初三年级（下）中“现代文强化训练”４０例，作为训练材料，效果很好。 自从本人在初三学生中运用这“四步法”训练课外阅读以来，效果十分显著。不少学生一直深感课外阅读重要而不知如何着手，而这种训练使他们感到有路可走，有法可依，认为“现在终于有了课外阅读的感觉了”。（学生语） |
| 出处:中国教学资源网 |
| 作者:会员 |
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