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激发兴趣 提高写作水平 |
| 类型：教学论文 加入时间：2006年5月16日9:27 |
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| 激发兴趣 提高写作水平 |
| 作者：马正虎 |
| 作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣--不想写--写不好的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。 兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。从而提高学生写作水平 。现将我在教学中的一点实践和感受写下来。 一、立足生活，使学生言之有物 要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。 我校为寄宿制学校，大部分学生住校，他们的生活可以说是三点一线：教室——宿舍——饭厅，生活单调，觉得没的可写。针对这种情况，我就引导学生要善于从生活中捕捉细节，观察生活，从生活中得到感受。于是我给出一些贴近生活的作文题，如：《宿舍剪影》、《我的上铺》、《吃饭时刻》《我的饭卡丢失以后》、《打饭有感》、《考试前后》等。这些都是学生有话可说的，学生写起来得心应手，而且有的学生语言很犀利，对一些不良现象敢说出自己的真心话来。 从这个角度上说，教师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，使之成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。 二、缩短作文评改周期，激发学生兴趣 当作文训练进入良性循环时，学生交上作文后，往往就开始急切盼望作文发下来，看看老师的评语。为了保护学生的这种积极性，教师就应该尽量缩短批改的周期，使学生尽可能快地拿到作文。比如周记吧，最好能做到交上来的第二天之内发给学生，这样，学生对教师反馈的愿望得到了积极回应，对培养学生的些作积极性有极大作用。反之，如果教师评改时间过长，学生等待时间太久，有可能等作文发下时，学生在作文中谈的问题已如明日黄花，教师的评语再好，对学生的指导也极其有限了。 要做到既要缩短作文评改周期，又要使学生作文水平提高，就要求老师做到以下两点： 1、重在评内容，用批语和学生对话和学生谈心，做学生的朋友。因为有的学生不敢和老师当面说心里话，他们可以在作文特别是周记中说出自己的真话来。老师应予以鼓励，指正。有的批语还有雪中送炭的效果。 2、评语短而精，切中要害。 传统的作文评语，有总批，有眉批，有旁批，还有补批，可谓无处不涉及，“伤其十指不如断其一指”，要敢于舍弃，使作文评语既短且精又要切中要害。让学生一下就明白老师的意思，这样他就会有兴趣写下一篇作文。 3、评语要真诚。 学生在自己的文章中写出了真情实感，希望得到老师的中肯的评语，所以这就必须要求老师也要以诚相待，以朋友的身份和学生聊天。试想，每次写完作文后就迫切的要看老师的评语，这样长此以往，还怕学生的作文水平提不高吗？ 三、因材施教，引导鼓励学生写有自己风格的作文 优秀的艺术品首先应该是有个性的作品，同为作家，朱自清与鲁迅风格是迥然不同的。高中生虽然写作水平还不可能太高，但很多学生，特别是一些写作水平相对较高的学生已能写出有自己风格的文章了。对这一现象，教师首先应该给予充分的肯定，不可以固定不变的模式来要求每一个学生，即使是写作水平不很高的学生也要鼓励他们；其次应加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，强化自己的风格，写出自己的特色。 比如，有一学生每次的作文题目，他都会用科幻的形式写出来，而且主题明确，很有想象力。有的学生义论议文特别是读后感写的很好，对现实的一些看法很有见的，而且语言犀利，评论中肯，很有说服力，对这些作文我都会当堂阅读并且点评，予以鼓励。 要做到这一点，则要求语文教师应该有较强的包容性。使惯刀枪的，没必要硬要他去使棍棒；有的学生善于写“大江东去”，也就没必要强求他去写“小桥流水”；有的学生偏爱“风花雪月”，也就最好不要强迫他写“金戈铁马”。 四、重视和培养写作中的真情实感，提高学生的写作兴趣 情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与作文的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。如李密的《陈情表》，韩愈的《祭十二郎文》，袁枚的《祭妹文》等等一些感人至深、流传千古的文章，无不以情动人。事实告诉我们，作者有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力，使之“垂世而行远”。 我们学生作文水平提不高，就是在作文中，矫揉造作、虚情假意，言不由衷、无病呻吟的现象比较突出。正如有的人，如今的作文，人事可以造假，思想可以造成假，甚至情感也可以造假。学生越写越理屈词穷，无话可说，他还有什么兴趣去写作呢？因此，教师在教学中，有意识地重视和培养学生在写作中的真情实感。 为此，我每周抽出一节课来给学生阅读一些中学生优秀作文这些作文都是贴近中学生生活，抒发自己的真情实感，或者印发一些优秀的文章，或者用投影片打出让学生高声朗读，或者组织学生到阅览室里去。总之我通过各种手段，在潜移默化中，培养学生写作时抒发自己的真情实感，同时学生对这种形式也很感兴趣，学生们高兴的说：“这比闷在教室里老师干讲丰富多了，我们爱上这样的作文课”。每次活动后，我就要求学生以生活中的一些事情作为话题，写一篇作文文体不限，这样学生既有话可说又对写作有兴趣。 |
| 出处:中国教学资源网 |
| 作者:会员 |
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