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为有源头活水来 对“做人——作文”课改生命化的思考 |
| 类型：教学论文 加入时间：2006年5月16日9:27 |
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| 为有源头活水来 对“做人——作文”课改生命化的思考 |
| 作者：吴清兰 |
| “好雨知时节，当春乃发生。”在全面推行新课程改革的今天，国家教委重庆市教委积极推进各类教改实验，目前业已开展的“做人—作文”这课改项目，无疑是语文教改史上的一项十分重大而意义深远的举措，是时代发展的必然要求。问渠哪得清如许？为有源头活水来。 首先，作为语文教学中的作文改革是非常重要的。 过去，各阶段的教育发展给教改提出了不同的要求，这是有其特定的历史原因，主要受国家经济势力，人才需求的不同标准所致。《教育法》的颁布，明确了教育发展与改革的方向和目标，《教育与发展纲要》确定了素质教育是教改的主流，这为语文教学改革奠定了基调，“做人——作文”教改因此顺应主流而具有无限活力。 “九年制义务教育”的实施，《人口与计划生育法》的颁布，标志中国社会经济空前的发展，以人为本，神州大地对教育的重视、对人才的需求产生深刻的变化，乃至是认识的一次飞跃，这是全民族的共同认识。放眼世界的发展总趋势，及致中国教育的崭新气象，然而，只要我们一步一步探索语文教学中作文教学的过程，我们也会从那些“迹象”中得出一个认识、研究“做人——作文”，不失为适合目前中国教情的一项明智的决策。 曾几何时，作文“迹象”，“人”与“文”严重分离，其表现为： 其一，过于成人化，多用成人世故化倾向去改造学生，抹杀压抑了纯真的童心，因此，学生中浮夸虚假文风出现。比如，本是南疆风情，却偏偏编造北国风光，明明是孩子，却偏偏取大人的腔调，有的甚至有轻生的念头，从而失去了做人的信心，失去了做人的原则。这样的迹象令人堪忧啊！ 其二，模式化倾向，样板化。把作文法则化，这就造成了共性泛滥，淹没和压抑了学生作文的个性和创造性，灵活性，扭曲了学生做人的心态。例如，我发现初一新生第一次作文大多写“暖水瓶打坏了烫着阿婆的手，我很伤心……”要么都学别人的结构形式，要么都学别人的作文风格，严重忽视了个性，成了为作文而作文。 其三，知识化倾向，把作文搞成了作文知识的不断累积，偏离了作文课的性质和目的，造成了知识记忆对能力培养的排挤，忽视了对生活的洞察，对情感的宣泄，人为的造成了“人”、“文”分离尽管教师把作文知识讲得多么的透彻，对于学生来说还是纸上谈兵，倒不如偏重于对学生作文能力的培养，让学生多一点实践。例如写《我的家》教师就可以引导学生说说家庭成员，成员关系，家庭气氛，各成员的个性，家中的小事，你在故事中充当什么角色，你怎样协调家庭关系等，其结果学生不是无话可说，而是滔滔不绝，学生不是旁观者，而是主人翁。从中学生体会到了做人的道理，无形中，他的做人原则就促进了情感的发展，那么写出来的文章恐怕就不会枯燥了。 其四，烦琐化倾向。表现在知识的烦琐，也表现在作文教学的操作上的烦琐，结果用大量冗杂的信息占据了学生时间和头脑，妨碍了对相关信息的理解和融会贯通，也不利于培养作文能力的培养。 大家知道，作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务及个性特点表现和落实在作文教学之中，作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活情感，其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来也就是说，作文教学应将“人”、“文”有机统一，以人为本，用作文促进做人，使作文成为培养和提高学生素质的有效途径。上述种种倾向当然是不可取的。它使学生感观闭塞，想象滞涩，情感压抑，自我迷失，活力萎缩，如果学生的作为人的这些因素得不到解放，必然就不会很好的作文。 此外，从历代文学中探究“做人——作文”的足迹，不难发现，今天的主张有其渊源流长的历史。 先秦文学是中国文学的源头，无论是诗歌、辞赋、散文还是寓言和神话传说，都反映了原始人类生活的情景和战胜自然的愿望，尤其是诗歌主张诗言志，缘事、缘情而发。魏晋南北朝时期虽有骈文产生，但有曹丕《典论·论文》对文学起到了积极的推动作用，他在文章中提到：“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致”的观点，所谓“气”指作家的气质、个性。由于每个人的个性不同，创作风格迥异。刘勰《文心雕龙》中强调：“质先于文，质文并重”等文学创作的宝贵经验，这里的“文”，即文采，“质”，即情态，作品的内容感情，作品反对“为文造情”的形式主义风，更有陶渊明“不为五斗米折腰”的田园诗作。唐宋时期的陈子昂有诗曰：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”强调诗歌要有健康的情感和充实的内容，体现创作个性，一扫齐梁诗风。盛唐李白诗云：“安能摧眉折腰事权贵”足见其作文与做人的高度统一。明代三袁即袁宗道、袁宏道、袁中道为代表兴起的“公安派”主张文学“独抒性灵，不拘格套”。清朝有袁枚的性灵派，他们让文学创作又回到了生命本体上来了。近现代，自鸦片战争以来，社会动荡不安，军阀混战此时期的作品多是爱国主义题材，对中国人的奴性思想的揭露，可见作文永远跳动着时代的脉搏。透过历代文学巨匠的理论及文学主张，看我们今天的作文教改不也会得到点什么启示吗？那么，“做人——作文”从历史的胚胎中产生出来，我们有责任呵护它并让其茁壮成长。该怎样让它健康发展呢？我们应该遵循几个原则： 一、激活学生对生活的热情。 生活是作文的源泉，正如朱熹诗曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。试想，屈原若不经历流放的苦痛，怎会有《离骚》的问世？司马迁若不受宫刑，恐怕不会有《史记》的诞生，曹雪芹若不涉家庭的变迁，怎会有惊之作《红楼梦》？法国作家雨果若不走进社会，又怎会有《悲惨世界》的出现？他们的作品无一不折射着作者的人格魅力。那么，作为中学生作文又怎能忽视生活而搞天方夜谈？这种离开了生活的作文就成无源之水，无本之木。我想对生活的热情就是以积极乐观的情绪去观察生活，体味生活，真正找到其中的乐趣，用自己的眼光发现美丑，真正做生活的主人，做情感的主人，真正做到文如其人。为了达到这个目的，教师让学生多参加社会实践。比如：组织参加献爱心活动，社区服务，尝试一下当老板的滋味，假期当当妈妈或爸爸的角色，参观了解家乡的企业，为家乡作调查报告，为家乡建设提点建议，为家乡摄影或绘画欣赏家乡美，当当家庭纠纷调解员等可以激活他们对生活的热情。 二、鼓励发明创造 中学生是人生多梦的时期，又是可塑性极强的时期，自我发展的欲望最强，最需要呵护、鼓励和引导。美国孩子还在掰着指头做算术时就成天奢谈要发明创造（1987年到美国访问报告摘录，《党员文摘》2004、5期）告诉学生“要成功地做人，就要有创新精神”，江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作文与做人是相互促进的，作文本身就是一种创造性活动，它可以激发习作者的想象，锻炼习作者的感知，训练习作者的思维，净化习作者的情操，抒写习作者的理想，提高习作者的创造能力……从而促进习作者的进一步发展。当学生有了这种精神时，教师要大加肯定，因为这有利于学生培养想象力，遣词造句的能力，提炼主题的能力，结构文章的能力，挖掘素材的能力等，还可以避免形式单一化，内容表面化，题材一致化，语言干瘪化，使优秀之作脱颖而出。 三、高扬个性 人生百态，风情万种，生活中的人有洒脱与拘束，激情与畏缩，高尚与卑鄙，热情与淡漠……一个个鲜活的人物，可见，“以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，在作文教学中我们要鼓励学生“百花齐放，百家争鸣”，要写出自己的个性，对有个性的说真话的文章要大力支持，使其个性在作文中得到富于活力的引导和培育。看看我们的文学创作的前辈们。李白的作品飘逸浪漫，正是其人格的写照，杜诗沉郁顿挫，苏轼“大江东去浪淘尽”的豪放，更有赵翼“江山代有才人出，各领风骚数百年”敢于向传统挑战的精神，人称活字典的钱中书的《围城》尽显幽默的学者风度。这些创作风格正是今天我们创作的典范，作文生命的活力在于写出鲜明的个性，怎样做人，就怎样作文。俗话说，人与人不同，花有几样红，作文也应该如此。写出你的喜、怒、哀、乐，写出你的与众不同，不要一味地追求形式上、内容上的一致，说不定你会让“枯木”逢春，“老枝”发新芽，真正来一手反弹“琵琶”又如何？能选与众不同的角度就是个性，用自己的语言表达内心感受就是个性，创造新体例就是个性，善于寻找新意蕴就是个性，有独特的审美观念就是个性，选材具有鲜明的时代性也是个性，善于使用丰富的语言也是个性……为此，提倡做丰富多彩的人，作丰富多彩的文，教师有责任竭力张扬学生的创作个性和天赋。 四、真诚奉献 言为心声，摒弃原来作文“合谋作伪”的思想，鼓励学生“说真话，写自己”，作文应该是对自己的思考或感悟，应该是不吐不快的。“‘求诚’就是从原材料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可经验，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油腔滑调，轻薄、卑鄙的态度”————叶圣陶。因此，作文是作者情的真诚奉献，不能胡编乱造，既然是中学生，那就不要过多用成人的角度去写；既然是南方人，那就多写南方生活；既然是乡村，那就多展现乡村风情；既然是差生，那就多反映差生生活。只有发自内心的真诚，真挚的感受才能打动每一个读者，只有养成真诚的作文观念，才能促进做人的发展；相反，如果象有的同学那样，在作文中大谈做人的道理，而课后却干损人利己之事，在文中畅扬爱心奉献精神，而生活中却处处自私冷淡，这样“人”、“文”相悖，这是不可取的。相反，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，当你在生活中有感悟时，当你想倾诉思想时，当你尝试成功的喜悦时，当你遭受莫名的痛苦时，当你涉入社会某一角落时，就把这感情的流水记录下来，这样文章显然就具有了独特的个性，绝非为文造情的无病呻吟，这如行云流水般的自然才是可取的。 总而言之，随着社会经济的发展，以人为本成为教改战略的基石，只要我们以史为鉴，不负重托，躬耕“做人——作文”而不辍，那么“万紫千红总是春”的喜悦和骄傲永远是属于我们的。 |
| 出处:中国教学资源网 |
| 作者:会员 |
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