靳家彦老师从事小学语文教学实践的研究已经38年，是享有盛誉的特级教师，享受国务院特殊津贴的小学教学专家。在长期的理论研究和实践的探索中，特别是在推进素质教育和深化教育改革中，他敢于创新，融现代教学论、素质教育思想和语文教学改革为一体，构建了“导读法”教学模式。
“导读法”教学模式的出台，在教育界引起了强烈的反响，不仅成为天津市南开区实施“生动教育”，推进素质教育的先进典型，而且在全国小语界产生了一定影响。“导读法”这一成果不仅载入《中国著名特级教师教学思想录》，而且作为崭新的教学艺术，于1998年9月陆续在《中国教育报》连续刊载8期。
靳家彦语文导读法有以下几个特点。
第一，“语文导读法”充分体现了语文教学规律和语文教学大纲的精神，是对语文教学研究前辈经典成果的继承和发展。
长期以来，由于“应试”从不考口头言语方面的听、说、读，阅读教学大都以教师“串讲”“串问”替代了学生语言和思维的主动发展。语文教学大纲明确提出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节”“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练”“在阅读教学中教师要善于指导学生读懂课文……要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学会独立思考，学会怎样读书”。这些大纲要求，可以说“导读法”都给予了认真的体现和创造性地运用。
从语文界著名学者的经典研究结论看，“导读法”也有继承、有创新。叶圣陶先生指出：“教育当然须教，而尤宜致力于导”“所谓教师的主导作用，盖在于引导启迪”。又说：“在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”张志公先生更具体指出：语文教学的基本模式是教学生学会读书，“好的模式同科学方法有联系，它体现一定的规律性”。我们认为，这些经典论述至今仍体现着语文教学规律，处于语文教学论的前沿。“语文导读法”不仅充分地给予体现，而且卓有成效地落到了实处。
第二，“导读法”突出了以学生发展为中心的现代教学观。导读法让学生在自读中预习，在精读中领悟，在复读中探索，一句话就是引导学生在积极参与中获得情感、认知和能力的发展。可以这样逻辑推理：导读就是引导学生学会读书，学会读书才能学会学习，学会学习才能猎取知识，捕捉信息，为终身学习，为学生的生存和发展奠定基础。“导读法”正是在这个理念高度下指导学生读书，这才是对学生一生负责，为学生未来着想的表现。
第三，“导读法”是在学科教学中推进素质教育的典型范例。优化教学过程是全面推进素质教育的核心和关键性环节，“导读法”强化了南开区“生动教育”课堂“六要素”的落实，以教育的和谐促进了儿童的和谐发展，重视学生创新意识和初步创新能力的培养，为打好素质教育的攻坚战开创了成功的先例，为各学科优化教学过程、推进素质教育树立了优秀的范型。
第四，实践证明，“导读法”无论作为教学法还是教学思想都促进了语文教学质量的提高，特别是有效提高了学生的听、说、读、写能力和学会学习、学会创新的能力。目前，“导读法”已被广大语文教师用于语文教学实践，受到广大教师和儿童的普遍欢迎，哺育出像黑龙江省优秀教师崔英杰，海南省优秀教师张莹，南开区名教师李卫东等一批优秀青年语文教师。
我们相信，靳家彦语文导读法将继续在深化改革中不断完善，她必将成为素质教育的花园中一枝姹紫嫣红的奇葩。
|