| 依据教材巧迁移，完成古诗鉴赏题
河南省舞阳一高 李立军 (邮编：462400)
鉴赏古诗词，体味其思想感情和艺术魅力，是中学语文教学中极其重要的一环。这和《考试说明》的要求是一致的。古诗鉴赏题要求我们根据试题内容直接鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价其思想内容。可见这一考点分为两个能力级：一是鉴赏，一是评价。诗歌鉴赏能力测试试题，选材上古诗多是课外篇幅短小、浅易新鲜的诗词曲，以唐诗为主，宋诗、宋词、元曲为辅。“浅易”是指所选诗歌内容上与诗人写作的历史文化背景没有太多的联系，表达上较少运用典故，文字浅显，所表达的主旨，抒发的情感，容易被现代人所理解。2002年开始，古诗以主观笔答的形式测试。几年来，古诗材料虽选自课本以外，但所考查的知识点都在课文以内。因此，我们可以依据教材，将知识巧作迁移，完成高考古诗鉴赏题。
一、依据教材，探寻知识与考点的联系
我们在学习高中新教材课本和读本中的诗歌时，对古代诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容方面的知识，要做系统的梳理。教材中的古诗词曲是文学史上的代表性作品，通过整理，总体上了解我国古诗词曲发展的概况，体裁、题材的分类，重要作家及作品风格。新教材《读本》中《中国古诗》帮助我们认清古诗发展的轮廓,《唐诗》、《唐宋词》、《词的欣赏》等文让我们了解古诗词发展过程、流派以及初步赏析的方法。古诗词教学集中在第三册的一、二单元和第五册课本的第五单元，这些诗词涵盖了古诗常见的思想内容和表达技巧。从思想内容上看，这些作品可以分为爱国忧民或报国无门的《离骚》、《书愤》；怀古伤今、咏史抒怀的《石头城》、《蜀相》、《念奴娇 赤壁怀古》、《永遇乐 京口北固亭怀古》、《扬州慢》；抒写个人情怀感受的《归园田居》、《锦瑟》、《虞美人 春花秋月何时了》《声声慢 寻寻觅觅》、《旅夜抒怀》、《雨霖铃》；借山水寄慨言志的《梦游天姥吟留别》、《山居秋瞑》等类别。在理解各篇思想内容的基础上，探寻知识与考点的联系，可选择各篇最突出的艺术手法进行深入分析。如《山居秋瞑》通过对山水的描绘寄托自己的情感，以动衬静，动静结合；《蜀相》的借古抒怀，借景抒情，词语的使用；《雨霖铃》的融情于景、白描手法，比喻的运用等。掌握教材出现的表现手法：象征、对比、用典、烘托、渲染、铺垫、动静结合、虚实结合、借古喻（讽）今等。熟练掌握常用的比喻、比拟、借代、夸张、反复、设问、对偶等修辞方法的特征及表达效果。分清借景抒情、情寓景中、托物言志等抒情方式。掌握教材里诗歌中某些意象的固定象征意义。如“杨柳岸晓风残月”的“柳”与“留”谐音，《山居秋瞑》清泉、苍松、翠竹、青莲象征品质高洁，“长亭”意味着送别，“登楼”意味着思念，写草木无情往往意味着沧桑变化、感慨昔盛今衰，“望月怀远”，“伤春悲秋”，见“流水”则年华易逝，见“梧桐细雨”则凄楚悲凉。鸿雁，每年秋季南飞，排成“人”字，常引起游子思乡怀亲之情和羁旅乡愁。鸿雁的叫声特别哀婉，更令人触景生情，平添愁怨。鸿雁还被作为传书信使在诗歌中普遍应用。 杜鹃又叫子规，叫声常凄厉，在诗歌中寄托诗人的思乡情和哀怨等。
二、举一反三巧迁移，提高分析鉴赏能力
古诗鉴赏是一种创作性活动，需要我们通过联想、想象，结合教材中的知识，在思维的发散和重组中实现迁移，完成对诗句的品味、感悟、理解。因此，我们在认真学好教材选录的诗词佳作后，要努力拓展知识面，精选与教材相关联的唐诗宋词做练习材料，做好知识迁移。让我们看2002年全国高考题：
阅读下面一首诗，然后回答问题。
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
答题应从三个方面入手：“折柳”的寓意；作品的主旨；艺术手法。解题时联系课本“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》），“羌笛何须怨杨柳”，“客舍青青柳色新”，“昔我往矣，杨柳依依”，联系汉代灞桥送客，折柳赠别的习俗，就可理解“折柳”曲中寓有惜别怀远之情。
2003年高考语文试题继续采用了这一命题方式。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺 王 维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
高考古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重以“点”带“面”。此诗借分析“诗眼”带出分析意境。做题时，一要把“点”所在的诗句用自己的散文化的语言描摹诗歌图景，语言力求优美。二要在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，一般用两个双音节，如孤寂凄清，雄浑壮丽，沉郁忧愁，和谐静谧，开阔苍凉，高远辽阔、萧瑟凄凉等。三要说出这个“点”对意境或主旨、情感起了什么作用。课本中如“悠然见南山”中的“见”字，王安石《钟山语录》称此二句“托意在其中”。“僧敲月下门”中的“敲”等。
所以答案可为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。
相同的还有2004全国卷Ⅲ“红杏枝头春意闹”，闹：安静、萧寂的反义词，即热烈之意。写红杏怒放盛开，如火如荼，不说春意“浓”、春意“盛”等而说“春意闹”，精妙在于将红杏人格化了，将无生命的杏花化为有生命有感情的事物，写出了红杏竞相开放、争妍斗艳的景象与情趣，写尽了那一派盎然的春意，蓬勃的生机。王国维说“著一‘闹’字而境界全出”确实见得精当。
再看2004年试题，阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋 思
张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。赵师秀的《约客》中“闲敲棋子落灯花”的细节，一个“敲”字传神地表达出客人久久不至时焦躁不安的情绪。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的细节。“一骑红尘妃子笑”“妃子笑”诗人摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢？“妃子笑”的细节，起到了画龙点睛的作用。
诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。游于客居洛阳，见到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。
2005年试题阅读下面这首诗,按要求做答
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落。春山一路鸟空啼。
(1) 三四句用了哪种修辞手法 ，请具体说明。
(2) 古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。
答案(1)修辞方法：对偶，“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。(2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”，“鸟空啼”之景显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春，凄凉之情。
要紧扣三处来答，“什么景”、“什么情”、“情和景的关系”。回答“什么景”时，只答出“春行所见之景”即可，如果没有回答什么景，把此融入后面的回答也可以，不过后面至少要点出一两处景来。回答“什么情”时，能答出消极方面的情感的词即可。如：孤独、失落、寂寞等，“伤春”换成“惜春”也可。
这首诗通过写宜阳城人烟稀少，野草茂盛，花开花落，春色空好，无人欣赏，也表达了感世伤怀和叹惋之情。前两句让人很容易想到姜夔的《扬州慢》里感慨城市昔日繁华热闹，今日却恍如郊野的诗句：“过春风十里，尽荠麦青青”。后两句特别是“自”和“落”则让人想起感慨春光无限好，却物是人非，满眼苍凉景象的诗句：“花自飘零水自流。”“因映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。”就不难理解全诗表达了作者面对城破人稀情景感世伤怀的叹惋之情。
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