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卜算子咏梅

类型：免费资源加入时间：2006年4月27日13:14

邵伯中心小学张惠玲

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字，理解“咏梅、犹有、烂漫”等词语的意思。

3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与矫治，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

教学过程：

一、揭题、解题，基础性诊断练习。

1、揭题，讲解：本文是一首词，“卜算子”是词牌名，词的题目是“咏梅”。

2、基础性诊断练习1：

从题目中，你能读懂什么？可以查字典或互相讨论。

师根据讨论内容适时矫治，得出结论。

3、基础性诊断练习2：

（1）说说你所知道的梅花。引导从多方面讨论。

（2）如果要你赞美梅花，你会赞美它的什么？

4、小结。出示陆游的词，简介其大意。指出本课是毛泽东主席“反其意而用之”，同时简介61年国内社会背景。

二、初读课文，自主性学习诊断。

1、轻声自读课文，要求：读准字音，读通句子，读畅全文。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：指名朗读课文，进行群体诊断与矫治，适时正音、断句、指导书写“崖”。

4、大组交流：初读了课文，知道这首词的大意吗？朗读时有何感觉？发现有什么特点吗？

5、小结，指导朗读，读出韵律。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

（一）学习第一段：

1、自由阅读，结合查字典，说说读懂了哪些词句？

2、交流：引导学生扣住“百丈冰”、“俏”体会、想象，理解梅花傲霜斗雪的品格。

3、指导朗读，说说词的意思。

4、共同小结学法：抓住重点词，通过边朗读边想象的方法，理解词句，感受梅花品格。

（二）学习第二段：

1、各自运用学法，结合彩图自学。

2、交流，群体诊断与矫治。

3、小结：一个“笑”字表现了梅花不居功自傲的胸怀。

4、朗读练习。说说词的意思。

（三）朗读全文，试说整首词的意思。

四、练习背诵，自主性学习诊断。

五、深悟情感，创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。（选做两题）

1、用自己喜欢的方式，表达自己对梅花的感受。（可以写作、绘画或摘抄等）

2、选读课外有关咏梅的诗词并查找陆游写咏梅的时代背景资料，体会其词的感情。

3、小练笔：观察梅花的树枝、花朵及周围花草树木的景象，用对比的方法写出梅花的特点。

出处：中国教学资源网

作者：会员

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