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17、赤壁之战(网友来稿)

类型：免费资源加入时间：2006年4月27日13:14

课题17、赤壁之战第30课时课型新授
教
学
目
标认
知学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。学习按一定顺序写的方法。
能
力培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
情
感学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
重点：了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
难点：理清“火攻”全过程的顺序。
主要教法：情境教学法
学法：小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
教学具准备：投影
教学过程
（一）揭示课题，鼓励学生参与板书
　　同学们，最近班上哪些同学写字有进步？
　　请一名代表，把课题写在黑板上。
　　（板书：17赤壁之战）
（二）初读课文，整体感知
　　1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？
　　（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）
　　2．激励学生积极读书。
　　教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）
（三）了解“认识起点”，据实施教
　　1．直接了解，开门见山。
　　教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？
　　2．设计情境，展现已知。
　　教师出示作战图和人物画像。
　　启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？
　　（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）
（四）再读课文
　　思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？
　　1．学生自由读。
　　2．交流回答。
（五）作业
　　1．熟读课文。
　　2．书写生字词。

板书设计教学后记（）
17、赤壁之战
时间、地点、人物
力量对比、经过、结果

课题17、赤壁之战第31课时课型新授
教
学
目
标认
知学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。学习按一定顺序写的方法。
能
力培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
情
感学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
重点：了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
难点：理清“火攻”全过程的顺序。
主要教法：情境教学法
学法：小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
教学具准备：投影
教学过程
（一）复习导入
　　课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
（二）激励学生深究，深入剖析
　　1．利用兴趣，直入重点。
　　教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
　　（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）
　　2．分组活动，自学探究。
　　教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
　　3．全班交流，各抒己见。
　　教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
　　4．练习概括，自由创作。
　　（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）
　　（2）指导学生有感情地朗读。
（三）升华认识，深化思想
　　1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）
　　2．提出问题，引发辩论。
　　教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。
　　辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？
（四）积累词语，欣赏佳句
（五）总结
（六）布置作业
　　以下两题任选一题完成
　　1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。
　　2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。

板书设计教学后记（）
17、赤壁之战
敌强我弱假信投降
相持不利靠近曹军
曹军不习水性火烧曹营
追杀曹军
以少胜多

出处：中国教学资源网

作者：会员

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