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拿来主义(第二课时)(教师中心稿)

类型：免费资源加入时间：2006年4月25日15:31

李金贵

课  题拿来主义课  时2授课日期
教  学

目  标1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色。
2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

教  学
重  点
难  点1、揣摩词语的讽刺意味；
2、如何正确对待文化遗产；
3、学习运用比喻论证方法。
教  具
学  具
预  习
要  求
教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁   注
一、检查生字生词掌握情况：（略）
二、回顾上一节课的内容：（略）
三、研读第二部分：
      要求：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的方法。
      指名朗读5、6、7段，注意对吝啬、髓、蹩的正音。
      问：第五段中哪些词语有讽刺意味？
      明确：“摩登”、“时髦”--“…什么都成了送去主义”；“吝啬”--“丰富”、“大度”
      问：第六段的“送来”和“拿来”有何区别？
      明确：A、“送来”是帝国主义对我国进行经济、军事、文化侵略和掠夺，同“抛给”；
            B、“拿来”是根据需要自己拿。      二者本质不同，内容迥异。
      问：第七段中“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？
明确：“运用脑髓”指用脑筋独立思考，有主见；“放出眼光”指要看得清，有辨别力；“自己来拿”：指要有选择。
问：第八段批判哪几种错误态度？第九段阐述了“拿来主义”应该采取怎样的态度和方法？比喻论证有什么作用？
  明确：“大宅子”比喻文化遗产。A、怕：徘徊不敢走进门的
      头（逃避主义者）；B、怒：勃然大怒，放一把火烧光的昏蛋（虚无主义者）；C、羡慕：欣欣然接受一切的废物（投降主义者）。
         以上三种态度都是错误的，正确的态度和方法应该是：
      占有：这是前提；B、挑选：这是关键，没有挑选，占有就毫无意义；C、挑选的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。
关于几个比喻：“鱼翅”喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）；“鸦片”比喻有益也有害的一类事物（存放，供人治病）；“烟灯、烟枪”比喻可做反面教材的一类（留一点，大部分毁掉）；“姨太太”比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（走散）。
四、研读第三部分：
      要求学生朗读后，简要说出每句话的内容：
      结论，我们要拿来；2、具体做法；3、结果；4、拿来主义者应具备的条件；5、从反面指出拿来主义的意义。
      问：本段共五句话，如果是五个问题的答案，那么应该是哪五个问题呢？
      明确：1、究竟应该怎样对待文化遗产？2、对文化遗产应怎样区别对待？3、正确对待文化遗产有什么积极意义？4、要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？5、实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？
五、总结全文：
      中心：本文批判了国民党的卖国主义政策，和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原则和方法，指出了正确的继承和借鉴仍是建设民族新文化不可缺少的条件。
      现实意义：鲁迅的见解，与毛泽东“古为今用”、“洋为中用”、“剔除糟粕，吸取精华”的主张是一致的，这写对我们今天，是仍有借鉴意义的。
      学生讨论，归纳写作特点：
先破后立，破立结合；B、运用比喻论证，化深奥抽象为浅显具体；C、语言犀利。
六、布置作业：补充

出处：中国教学资源网

作者：会员

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