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鄂教版八年级语文上册第四单元综合性学习《我的作品》

类型：职高复习加入时间：2006年4月20日17:27

                         综合性学习  我的作品
【教学构想】
    《我的作品》这一综合性学习安排在八年级，此时学生进人中学已经一年多，在不断的积累中，他们对学习与生活有了一定的思考，这时布置“我的作品”为主题的综合性学习可以让他们将自己的积累作一个小结或对自己的兴趣作一次小小的升华。如果这样来看待此次的学习任务，那么我们对学生的学习方式就可以作更灵活的要求，比如不一定非得是小组合作学习，可以是个人自主的，也可以是小小组，还可以是自主基础上请其他同学友情客串等等，这样我们在展示“我的作品”时可以采取更开放的形式。
【教学设计】
[教学目的]
    1．通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。
    2．通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。
    3．通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。
[教学重难点]
    重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。
    难点：发现、培养自己和推介自己的能力。
[教学安排]
    学习分三个阶段进行：
    1．引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。
    2．准备案头资料并完成作品阶段。
    3．展示作品及评价阶段。
[教学步骤]
一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组
1．最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62．4％的高数据名列榜首。
    [其余分别为收入高(59．7％)，自己的才能得以发挥(41．6％)，有挑战性(40．9％)，福利好(28．2％)，时间灵活(26．3％)，轻松(19．3％)，社会地位高(17．9％)，稳定(17．7％)]    “有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?
    (学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)
    2．教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。
    (这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)
    3．在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。
    (这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)
    二、第二阶段学习：深入学习，引发思考
    1．依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。
    2．根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。
又是应聘者。如果自己的作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。
    (这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。•事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)
    3．用l／4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。
    (语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)
    三、第三阶段学习：展示、评比阶段。
    1．利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：
    ①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。
    ②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。
    ③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。
    ④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。
    ⑤食品小街——内有学生设计的美食展。
    2．学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。
    3．赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。
(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)

出处：中国教学资源网

作者：会员

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