《雪》教学设计
矿泉中学 李丽华
教学目标：
1、品读文章，感受文章的语言美中。
2、品析两地雪景的不同特点，学习文章细致的写景方法及通过对比突出景物特点的写法。
3、理解作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。
教学重点、难点：1、品析两地雪景的不同特点。
2、理解作者所表达的情感。
教学时数：二课时
教学工具：多媒体教学课件
教学过程
第一课时
一、 检查预习作业情况
1、 学生汇报有关“雪”的故诗句。
2、 教师投影小结，学生选择喜欢的一句当堂背诵
二、 导入新课
1、 导入语：雪是春雨的亲姐妹，是春天派出的使节，它把生命溶进了土地滋润着返青的麦苗、迎春的花儿，它引发了无数文人的遐想。今天让我们一起来学习鲁迅先生写的《雪》，品味鲁迅笔下的雪的韵味。
２、 作者简介
教师出示幻灯片，学生完成有关填空 。
３、鲁迅作品
１） 提问：列举出已经学过的鲁迅的文章
２） 导出《雪》：介绍《雪》的文体；及散文诗的一般特点。
４、明确本课的学习目标
三、 速读——整体感知课文，理清文章思路
１、 要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考：
作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段落？
２、 文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。
四、 粗读——听课文录音，初步了解两地的雪的不同特点
１、 播放录音，对学生提两点要求：
１） 将难度、难写的字圈好，注音
２） 划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句
２、 出示幻灯片，展示要注意的生字词。
３、 学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。
４、 教师提问：这些词句在文中起了什么样的结构作用？ （是各片段的中心句或总起句）
五、 品读——进一步体会两地的雪的特点，学习文章细致的写景方法。
（一）品图1-5 ，析第1段
1、出示幻灯片图1-图5，要求学生从文中找出相应的句子配图
2、提问：白茫茫的雪野上偶尔露出些含苞待放的花色，还看到点点草色，这不仅让我们从寒冬中闻到了春的气息，感受到了隐藏在白雪下的勃勃生机，你能从文中找到原文，表示类似的意思吗？
（明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”）
3、以上这些描写都写出了江南的雪景的什么特点？
4、全班诵读第一段，边读边再一次品位江南滋润美艳的雪景
（二）品图6 ，析第2段
1、出示幻灯片图6，要求学生从文中找出相应的句子配图
2、学生读第二段，想一想作者在这里写出了江南的雪的什么特点？
（三）品图7，析第3段
1、、出示幻灯片图7，要求学生从文中找出相应的句子配图
2、这一段写江南的雪有什么特点？
（四）、教师小结：江南的雪的特点是——滋润美艳、明艳有趣、不能持久
（五）品图8-图9，析4-6段
1、出示幻灯片图8，要求学生从文中找出相应的句子配图
2、提问：概括朔方的雪的特点
3、品图9，要求学生从文中找出相应的句子配图
4、提问：概括朔方的雪的特点
5、教师小结朔方的雪景特点
六、 研读——比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法。
1、作者写两地的雪景角度相同吗？（提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写）
（明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润；后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬）
2、这种写法称为？ （对比）
3、教师小结：作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。
七、拓展延伸
1、堂练：仿照“江南的雪, 滋润美艳之至: 雪野中有血红的宝珠山茶;白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草;我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着…… ”描写广州春雨景色。
提示：1）抓住春雨景色的一个特点（细、多、轻、迷蒙、多彩等）
2）列举能表现这种特点的景物若干（木棉花、杜鹃花、紫荆花、榕树、草、行人、伞等），注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片
3）展开充分的想象
2、抽取2篇当堂简评
3、出示范文《春》节选
八、布置作业
1、有感情地朗诵全文，结合《雪》的写作背景，分析鲁迅对两地的雪的态度和倾向
2、写一段文字，描述你在雪地中玩过的游戏，也可展开想象进行描写
板书
江南的雪景（1-3）滋润美艳
明艳有趣 色彩丰富、静态的
不能持久
朔方的雪（4-6） 如粉、如沙
决不粘连 无色、动态的
旋转、飞腾 |