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八上期末语文试卷
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类型：初二试题
加入时间：2006年4月7日10:50
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康定中学实验学校2005—2006学年上期期末考试
八年级语文试卷（Ⅰ）
（满分120分，时间120分钟）
一、基础知识及运用（10分）
1、给下面加点的字注音（2分）
绥靖（ ） 尴尬（ ） 愧怍（ ） 惬意（ ）
2、根据拼音写出汉字（2分）
销声nŒ（ ）迹 xun（ ）榭 呆zhŒ（ ） p‚n（ ）跚
3、解释下列句中加点的词语（2分）
岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯的恐龙灭绝的年代。
追溯：
4、仿照下面的句子，另写两句富有意蕴的句子：（2分）
相思是一支清远的笛，总在有月亮的晚上想起。
相思是
相思是
5、依次在横线上填词，最恰当的一项是（ ）（2分）
他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左 现出努力的样子。
A.攀、缩、微倾 B.攀、收、倾 C.抓、缩、微侧 D.抓、收、微倾
二、古诗文阅读（17分）
6、运用课内外古诗积累填空（3分）
①《游山西村》一诗中，表明困难中仍然蕴藏有希望哲理的诗句是
②《三峡》中与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思相同的句子是：
③古诗中劝学的诗句很多，如： 。
7、杜甫《望岳》一诗中， 既是攀登泰山极顶的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言（表现作者志向高远、坚定）的语句是： （2分）
8、王维《使至塞上》中，以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象的名句是： （2分）
9、阅读下面这段文言文完成文后的问题(10分)
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远
题号 一 二 三 四 五 总分 总分人
分数
得分 评卷人
得分 评卷人
益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱．同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
（1）解释加点的词语。(2分)
A、可爱者甚蕃( ) B、予谓菊，花之隐逸者也( )
C、陶后鲜有闻( ) D、宜乎众矣( )
（2）“花之隐逸者也”一句中“之”与下列哪项中加点的“之”意义相同( )(2分)
A、予独爱莲之出淤泥而不染 B、浙江之潮，天下之伟观也。
c、水陆草木之花，可爱者甚蕃。 D、孔子云：何陋之有?
（3）认真理解第二段文字，指出下面水陆草木之花比拟的对象。(2分)
菊： 牡丹： 莲：
（4）下面分析有误的一项是( )(2分)
A、莲之出淤泥而不染——从生长环境方面写“莲”的高洁。
B、濯清涟而不妖——从生活条件方面写“莲”的美丽。
C、中通外直，不蔓不枝——从体态方面写“莲”的正直。
D、亭亭净植，可远观而不可亵玩——从风度方面写“莲”的清高。
（5）翻译下列句子。(2分)
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
三、课内现代文阅读理解
阅读下文，完成10-24小题（23分）
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（《苏州园林》）
10、这段文字说明的对象是 ，其中又以 为主。(2分)
11、首句的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？(2分)
12、苏州园林假山和池沼的共同特征是 (1分)
13、文中概括苏州园林假山特点的一句是 (1分)
14、池沼的相同点是 ，不同点是 ； 。(2分)
15、这段文字说明的中心是 。(1分)
16、“生平多阅历，胸中有邱壑”与“ ， ”相呼应，说明假山的堆叠的艺术美。(1分)
17、第二句话中的“艺术”与“技术”的词序能否对调？为什么？(2分)
得分 评卷人
18、为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术”？用简明的话来回答。(2分)
19、这段文字的说明顺序是 (1分)
20、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？（用原文回答） (2分)
21、“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。”是怎样配合布置的？(2分)
①成河道模样的水面与 配合；②池沼河道的石岸与 配合； ③池沼养的鱼与 配合。
22 ．句段中“鱼戏莲叶间”加引号的作用是 。(1分)
23、这段文字运用的说明方法是 (1分)
24．《苏州园林》一文中说苏州园林有很多特点，其中最主要的是： (2分)
四、课外现代文阅读理解（20分）
（一）阅读《谁赶走了鸟类》一文，完成25-31小题（15分）
谁赶走了鸟类
⑴我已经很久没有听到鸟声了。有几次我竖着耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来，我知道。
⑵我还知道是谁驱赶了鸟类。
⑶去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家，正是留鸟和候鸟大会师的时候，希望能在浓阴处听场鸟的演唱会。
⑷小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
⑸终于听到鸟鸣，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅是试了嗓子，歌声便戛然而止。正疑惑着，我看到一个举着汽枪的兴高采烈的男人。
⑹我的愤怒忽地涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂当然也没骂一句。我 A 连盯着他看一眼的勇气都没有，若无其事地从那个男人身边走过去，像见了猫的小老鼠，B 他是枪杀无辜的刽子手，我是目击者，是证人。
⑺真该感谢多年训练出来的“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再做一次于事无补的神经病、疯子有什么好处？
⑻“冷静” 安慰我：再说骂他一个人有什么用？回头你可以写文章骂，告诉更多人爱护鸟类。
⑼不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高纪录是三天打死二百二十只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。
⑽我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍不了年轻人的“异常举动”。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。
⑾我会写文章吗？或许。在所有的人中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又不愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他们想痛骂的人，虽然他想痛骂的人根本不留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。
⑿我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人”，好妻子好妈妈好媳
得分 评卷人
妇好朋友好同志，但我却蜕化成了罪犯最可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见、冷眼旁观的“好人”。
⒀我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。
⒁一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上尘埃和身上的疲惫，任何人类的语言无法代替。
⒂没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。
⒃在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”━━鸟类。
⒄“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。
⒅“我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。
⒆我们这亲友待“朋友”太“好”。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。
⒇我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达的人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。
(21)鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？
25、文章标题是“谁赶走了鸟类”，阅读全文后，你认为这里是“谁”指的是什么人？(2分)
答：
26、第⑴段中加点的“竖着耳朵谛听”，从内容上看，作者要突出强调的是什么？(2分)
答：
27、比较下面的两个句子，说说哪个表达效果好，为什么好？ (3分)
①小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
②小路上横七竖八地躺着些青枝嫩杈，那是有些人折下又扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
答：
28、文中写了作者没有阻止举着汽枪打鸟的男人的行动，写这件事时作者详写的是什么？为什么详写？(3分)
答：
29、根据文意，依次填到第⑥段A、B处恰当的一组词语是( ) (1分)
a. 甚至 虽然 b. 甚至 何况 c. 但是 虽然 d. 但是 何况
30、第⒂段中，作者说“无处可逃”、“无处不在”，她是说谁“无处可逃”，什么“无处不在”？(2分)
答：
31、文章末段说“鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？”从全文看，你认为“渐远的”除了“鸟声”还有什么？(2分)
答：
（二）阅读下面的材料，然后回答问题。(5分)
某单位正在召开总结大会，牛厂长表彰了厂里的科技人员。他说：“‘我’厂的科技人员研制的新型照明系统，能节约电费将近65％以上，这项成果将为我厂带来很大的经济效益。”牛厂长讲完后，大会主持人接着说：“下面欢送领导下台，请受表彰的科技人员上台。”牛厂长听了，很不自在。
32、牛厂长的话里有一个病句，请用横线标出来，再改在下面。(2分)改为：
33 、牛厂长听了会议主持人的话，为什么“很不自在”？如果你是大会主持人，你会怎么说？(3分)
答：
五、写作与表达（50）共两题，选作其中一题
题一
生活中我们常常听到这样一句话：“他不理解我。”你希望别人理解你么？那你就真诚地理解别人，你会意外地发现你得到的理解比过去多得多。生活中，当你抱怨别人不理解你时，先看看自己的状态如何。有这样一句话：“如果你在流泪，就看不见灿烂的星光。”理解是一座桥梁，理解是填平沟壑的石土。理解是真诚的，理解是相互的。父母之间需要理解，师生之间需要理解，同学之间需要理解。
请以“学会理解”为话题写一篇文章。
要求：①题目自拟，不可用话题作为文题。②立意自定。
③除诗歌外，文体不限。 ④字数600字左右。
⑤可以写感受和认识，也可以写自己或别人的故事及给自己的启迪，但要有真情实感。
题二
得分 评卷人
：
当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体；当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人依然可以微笑着说：我很幸福。因为我还有一 颗健康的心；甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大 声说：我很幸福。因为我曾经生活过。
常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光 光了。
请以“幸福”为话题写一篇文章。
要求：①题目自拟，不可用话题作为文题。②立意自定。
③除诗歌外，文体不限。 ④字数600字左右。
⑤可以写感受和认识，也可以写自己或别人的故事及给自己的启迪，但要有真情实感。
康定中学实验学校2005—2006学年上期期末考试
八年级语文试卷（Ⅰ）参考答案
一、基础知识及运用（10分）
1、（2分）：suŠ g„ zu qiˆ
2、（2分）：匿 轩 滞 蹒
3、（2分）追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
4、（2分）参考：
相思是 是一支清秀的昙花，总在液深人静时绽放 。
相思是片片发黄的叶子，总在秋风瑟瑟中飘洒。
5、（2分）A
二、古诗文阅读（17分）
6、运用课内外古诗积累填空（3分）
①山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
②朝发白帝，暮到江陵。 ③少壮不努力，老大徒伤悲
7、（2分）会当凌绝顶，一览众山小。 8、（2分）大漠孤烟直，长河落日圆。
9、（10分）
（1)A、多 B、认为，以为 C、少 D、应该
（2）A （3）、隐士 富贵的人 道德高尚的人
（4）B （5）、我则惟独喜爱莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染，经清水洗涤后却不显妖媚(的品质)。
三、课内现代文阅读理解（23分）
10、苏州园林里的假山和池沼 池沼
11、不能，这句是中心句，后文是按照先假山后池沼的顺序介绍的。
12、讲究自然之趣，从各个角度看都是一幅画。
13、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术
14、高低屈曲任其自然；有的宽畅，就作为全园中心，有的成河道，就安排桥梁
15、苏州园林假山和池沼的配合着意于图画美
16、忘却苏州城市，只觉得身在山间
17、不能。因为一对调，就变成了强调技术而把建设艺术放到了次要的地位，这与本段说明苏州园林艺术的中心不一致。（区别：艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；而技术则是在长期重复劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）
18、因为假山的堆叠，体现了设计者独创性的劳动，给人以审美愉悦。
19、总分 20、全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
21、①桥梁 ② 石头、花草 ③荷花、睡莲
22、表示引用 23、 分类说明
24．游览者无论在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
四、课外现代文阅读理解（20分）
（一）25、枪手和伐木者以及视而不见、冷眼旁观的“好人”
26、突出强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声了
27、①句好。①句中 “理直气壮” 和 “信手” 形象地写出某些人不文明的行为和习惯, 表达了作者的强烈不满。
28、详写了“我”当时的心理活动, 显示了像“我”这样的“好人” 事不关己、明哲保身的处世态度; 详写的目的在于通过对自我的剖析, 告诉人们, 保护生态环境是人人有责的, 不能只是“心动”, 而无行动。 (意思正确, 言之成理即可)
29、a 30、“我”；喧闹
31、“渐远的” 还有人之所以为人的良知。 (意思正确, 言之成理即可)
32、能节约电费将近65％以上 删去“以上”
33、对主持人所说的“下台”，牛厂长理解为：从领导岗位上退下来”，所以“不自在”；后一问略，得体，连贯即可。
五、作文（50）
(1)评分意见
①评判作文宜从思想内容、语言表达、结构条理和卷面书写四个方面进行综合衡量，先判定“好、中、差”类别，再根据语言文字的表达水平区分“上、中、下”等级。
②只要内容符合题意、文字比较通顺、字数符合要求者，都应视为“中上”文章。评分宜从这一档次入手进行。
③评分的关注点应放在语言文字方面。对构思和语言运用特别出色的作文，应当给高分，直至满分。
⑵分值分配参考：
一类（好）：50-43分；二类（较好）42-36分；
三类（中）：35-27分；四（较差、差）26-18，慎打;五类（极差）17分以下，慎打。
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出处：中国教学资源网
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