|
女人的心事你不懂：《项链》教学设计
|
|
类型：高二教案
加入时间：2006年4月6日9:22
|
|
|
免费教案,免费课件下载,免费试题下载
|
预习检查
一、联系对比，用最简洁的语言概括故事情节。
买药——吃药——谈药——药效
借项链——戴项链——失项链——赔项链——识项链
二、 问：我们终于知道项链是假的，但不看结局你能觉察到吗？（联系思考联系二，前面有几处伏笔铺垫）
1：借项链时，佛来斯节夫人显得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱。贵重的东西借给他人时，总要叮嘱一番，此乃人之常情；
2：当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子”，这说明丢失的项链与盒子不是原配。
3：当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来斯节夫人竟没有打开盒子，验明正身。
所以，结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中。作者并没有故作惊人，相反，倒显出作者匠心独运，构思巧妙。
三、 前苏联作家苏蔓诺夫说过：“艺术的打击力量要放到最后”。（投影）请同学们说说“发现项链是假的”这一情节放在最后，具有怎样的打击力度？
学生讨论后明确：
（投影）对玛蒂尔德贪图虚荣，追求享乐进行无情的嘲弄与讽刺。为了一夜的虚荣，花费了多么沉重的代价呀！生活多么会开玩笑！一个人的艰辛若有所值还不算太苦，若苦得冤枉，那才是苦不堪言。 以出上联“一夜风流项链即锁链”，要求同学们对出下联进行概括总结。“十载青春坦然变Ｈ弧薄ⅰ爱年劳苦少妇变老妇”、“百般磨难美梦成恶梦”、“十年辛苦悲剧为闹剧”、“十年青春有价亦无价?
四、想象是快乐的，把自己的想象奉献出来和大家一起体味更加快乐，请同学们想象“佛来斯节夫人说出项链是假的之后，会发生什么？”看看谁想得有新意。
附： 学生的想象可能有：
（1）玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了幸福生活。（学生对她的美好祝愿）
（2）玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，承受不住精神的打击，精神崩溃了，整天念叨着：“项链，假的！项链，假的！”从此，她的身影出现在精神病院里。（继续嘲弄，在伤口上撒盐）
（3）玛蒂尔德与佛来斯节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷于一场旷日持久的官司之中。（审视资本主义社会的伦理道德，抨击金钱至上的腐朽人生观）
（4）玛蒂尔德用500法郎取回了项链，拿到珠宝店里去换钱，可是对方却告诉她，这串项链是假的，至多值300法郎。（审视资本主义社会的伦理道德，抨击金钱至上的腐朽人生观）
…………
五、有人也觉得续写反而有“画蛇添足”之嫌，你认为呢？理由是？
目的只有一个：深入感受结尾的高超技巧、妙处。
附：理由——结尾的空白艺术
1、这是出乎意料却又是情理之中，是不可补充续写“结局”的“高潮”，因为她留给读者想象的空间太多太多。小说以赝品作结，给读者留下了悬念——从艺术的角度来看，这就是创造了悬念之美。例如《米洛斯的维纳斯》，法国人感兴趣的恰恰是“残缺的美” ，从艺术的角度来看，这就是创造了悬念之美。，假如作者再写下去，就剥夺了我们的思考权利了，让我们接受他唯一的结局，一千个读者就只有一个哈姆莱特了。这样处理正好给我们留下了想象的空间，让读者自己去设想故事的结局，产生回味无穷的艺术魅力。
2、这个“高潮”是必然的结果，然而留给读者的却是无限的遐想和千百种猜测。
3、杜撰出来的“假如”“补写”“续写”根本不能超过“高潮”（主人公得知项链竟是“赝品”）的艺术效果和对主题表达。（因为艺术效果决定着作品的命运）
4、耐人寻味的是，只有“高潮”部分才让玛蒂尔德知道项链是件“赝品”，其他的所有一切都是真实的。其他地方假不得！艺术的高尚崇尚“虚实相生”，可见并非什么都可以“虚” ，维纳斯除了双臂可失，其他都失不得，因为“手”是千变万化的交涉手段。
5、反过来，正因为路瓦栽夫人丢失的是“赝品”，正因为小说到此戛然而止，才有千千万万的读者去设想那自己希望的“尾声”。
六、作品深入：《女人的心事你不懂》
有人戏称，女子最怕时光流逝，所以化妆让青春永驻，但女子又最不珍惜时间，约会总是迟到。如果说，读懂一个人很难，那么读懂女子更难。
中国有句话“唯女子与小人难养”
西方有句话“女人你的名字叫弱者”
从“玛蒂尔德”这位人物身着手，你赞同还是反对这2句话？
1、难养的证据——爱慕虚荣、贪图享乐
①课文开头整个部分都是证据。②要求做新衣，伤心没有饰品也是，③舞会上的陶醉也是……等等
反对意见：“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
2、弱者？强者？
“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
1、学生预习过课文，在高一的英语课文中也已学过〈〈项链〉〉，知道主要情节。（学生讲，多媒体图示）。
2、那么请学生设想，如果没丢项链，人物命运会如何走向。
3、玛蒂尔德的现实与梦想有很大差距，如果差距不能拉近，她就会很痛苦、伤心。那么这对矛盾有调和的可能吗？
（1） 、从现实这一角度先作思考。能否让“现实”到达到“梦想”的高度？
（2） 、从梦想这一角度。拉近现实与梦想的距离，主动降低梦想调和内心追求。但是玛蒂尔德会主动降低梦想追求吗？
4、她的外表已有了巨大的变化，她的内心是否也有变化？
5、十年的艰苦生活对玛蒂尔德来说是好事还是坏事？
理解“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
我觉得备课的关键是教师要找到课文合理理想的切入口，准备好能引导学生理解的问题。这是我努力的方向。
《项链》中有这么一段话：“她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”针对这段话我设计了这样几个问题：第一，作者对假如项链不丢的结局发出了“谁知道呢？谁知道呢 ”的疑惑，你对作者的疑惑怎样认识？第二，在作者看来，路瓦栽夫人的不幸是丢项链这件偶然的小事造成的，你对此怎样认识？第三，丢项链这件事是毁了路瓦栽夫人还是成全了路瓦栽夫人？
设计第一个问题意在让学生认识作者世界观的局限性，使学生认识作者的“人生无常论”是宿命论思想，陷入了哲学上的不可知论的泥淖。人的命运掌握在自己手里，只有发挥主观能动性，才可以改变自己的命运，同时让学生知道阅读外国文学作品和中国古典文学作品要用批判的眼光，取其精华，去其糟粕。设计第二个问题意在使学生认识偶然性和必然性的关系，即任何偶然的背后都有其必然的因素，必然性总是通过偶然性表现出来。路瓦栽夫人的悲剧看似由丢项链这一偶然小事所致，实际上虚荣心是导致她悲剧的必然因素，只是通过丢项链的小事表现出来罢了，只要虚荣心不除，悲剧迟早要发生。设计第三个问题意在告诉学生看问题要辩证，要避免片面性。有的同学认为毁了路瓦栽夫人，理由是：人生是短暂的，所以是宝贵的，青春尤其如此，而路瓦栽夫人因为一挂只值五百法郎的假项链，却付出了十年的青春，葬送了自己最宝贵的青春年华，而且无法弥补。有的认为成全了路瓦栽夫人，理由是：生命相对于青春来说更珍贵，一生相对于十年来说更重要，路瓦栽夫人因为丢项链使她悬崖勒马，从幻想走向现实，从虚荣走向务实，毁了她的青春，但成全了她的生命；毁了她十年，却成全了她一生，因此，从这点说是成全了她。有的说既毁了她，又成全了她，毁了她的昨天，但成全了她的明天。有的说，从哲学的角度看，任何事物都是双刃剑，既有其积极的一面，又有消极的一面，丢项链这件事也如此，因此，我认为既毁了她，又成全了她。
通过对这几个问题的讨论，不但加深了对课文的理解，更重要的是培养了学生认识生活的能力，提高了学生认识生活的水平。
|
|
|
|
出处：中国教学资源网
|
|
作者：会员
|
|
免费教案,免费课件下载,免费试题下载
|
|