授课时间

第7周  星期二   2006年3月28日

总第32课时

课题

9、海燕（1）

课型

预习自学课

教学目的

知识与能力目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语；

2、了解散文诗的一般特点；

过程与方法目标：3、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点；

情感与价值目标：4、学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

重点

目标1、3

难点

目标3

教学准备

录音机

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、导入

同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二、预习·自学

   （一）明确目标

　　1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

　　2．了解散文诗的一般特点。

　　3．体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。

　　1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

　　2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

　　3．理解对比、衬托的运用。

学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

（二）听读课文

录音机范读

（三）学生齐读

（四）介绍作者

  高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。1892年发表了处女作《马加尔·楚德拉》。1906年最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。

散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。

 

 

板书文题、作者

 

 

 

 

用小黑板出示学习这篇课文的总体目标，使学生有的放矢，以为下一节多媒体课作铺垫。

 

 

 

 

帮助学生掌握本文的朗读。

趁热打铁。

 

可由学生查阅资料完成。不急于求成。

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

（五）字词掌握

苍茫：空阔辽远；没有边际。         胆怯：胆小；畏缩。

　　翡翠（fěi cuì）   精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。

　　蜿蜒（wān yán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

高傲(ào)：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟(yín)：指人因痛苦而发出声音。

掠起(1uè)：轻轻擦过或拂起。    困乏(fá)：疲乏。

（六）再读课文

思考：

1、本文倒底写的是什么，真是写暴风雨和海燕吗？你能不能根据你的理解给本文起一个副标题？

2、本文除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。作者这样写有什么作用？

3、本文运用哪些修辞手法，你能分析它们的作用吗？

4、你能理清文章的结构层次吗？

参考：

1、副标题：勇敢的斗士     渴望暴风雨的勇士       革命的先驱者    迎接暴风雨的先驱者    无畏的革命者       划破乌云的利剑

2、形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。

3、排比、比喻、拟人、反复等。作用略。

4、第一部分(第一段至第六段)

         写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

       第二部分(第七段至第十一段)。

         重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

       第三部分(第十二段至十五段)。

         描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

三、自由诵读。

 

学生自行查资料完成，也小组合作完成，但求准确。

 

 

 

 

 

让学生充分读充分讨论。

 

 

 

 

 

这些答案只是教师掌握，不公示给学生，在巡视时如有学生询问，可告知。

布置作业

相应的资料练习

板书设计

以字词为主，随及板书。

教学后记

学生考勤：

3班：

4班：

课堂得失：

作业情况：

授课时间

第7周  星期四   2006年3月30日

总第33课时

课题

9、海燕（2）

课型

新授课

教学目的

知识与能力目标：1、检查、掌握上节课预习的词语；

                2、理解海燕的形象，理清文章的结构线索；

过程与方法目标：3、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，

4、体会象征、对比、衬托、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用；

情感与价值目标：5、学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

重点

目标3、4

难点

目标4

教学准备

多媒体

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、导入

上节课我们预习自读了《海燕》这篇课文，初步了解到课文充满激情的战斗性，感悟到其气势磅礴的场面。今天，我们进一步朗读本文，体会象征、对比、衬托、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

二、新授

   （一）回顾字词及时代背景

1、小试牛刀读字音：

掠起(      )     困乏(    )  呻吟(         )

胆怯(    )  翡翠(    )   号(    )叫      蜿蜒(     )

2、读时代背景

二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。

（二）朗读训练

1、教师范读

要求：勾划出重音，节奏。

2、学生自读

要求：按刚才的笔记和自己的感悟进行朗读。

3、指导朗读

（1）从课文内容指导朗读：

 ①海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读?

 

教师直接导入，开门见山。

幻灯片2

 

 

 

抽学生读，然后再全班齐读一遍，以加强双基训练。幻灯片3

 

 

 

教师念读。幻灯片4

 

 

 

 

 

幻灯片5、6

 

 

 

因为学生预习了，所以这一

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

②试依据海面景象的发展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢？

（2）从写作手法指导朗读：

我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？

象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。

再回顾时代背景，填表：

除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？（对比）

（3）从修辞方法指导朗读

下列句子用了什么修辞方法？朗读又应怎样把握？

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

（4）读写训练

运用比喻手法，仿照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。

    1、形容列车在原野上驰驶。

    2、形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。

   4、学生再读。

     要求：按刚才的指导朗读。

三、小结

    在本文，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。让我们再一次融入作者那热烈的激情中吧

部分学生齐答可完成。只是朗读情感要指导。

幻片7

教师过渡。

 

小练习，抽学生回答。幻灯片8

先跳到幻灯片4

填表，学生独立或同桌讨论完成。幻灯片9

 

引导之下，学生齐答完成。幻灯片10

 

学生练习，学生讨论，教师巡视指导。

最后抽学生回答明确。幻灯片11

 

热炒热卖，小插曲。幻灯片12

 

学生齐读。幻灯片13

 

 

欣赏朗读（视频）幻灯片14

布置作业

相应的资料练习

板书设计

海燕              海鸥、海鸭、企鹅

      正面描写     对比    侧面描写

           突出海燕英勇乐观之美

         赞扬———————讽刺

教学后记

 

授课时间

第7周  星期五   2006年3月31日

总第34课时

课题

9、海燕（3）

课型

拓展延伸

教学目的

知识与能力目标：1、掌握散文诗的一般特点；

过程与方法目标：2、对比阅读。与郑振铎的散文《海燕》进行对比。

3、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧；

情感与价值目标：4、学习它不惧怕困难的战斗精神。

重点

目标2

难点

目标3

教学准备

 

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、习题引入

阅读课文第1-3自然段。

练习：

1．从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词：______________。

　　2．文中加点词“高傲”表现了海燕____________________气概。

　　3．文段最后运用的修辞方法是：____________。

　　4．写海燕高傲地飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明____________，烘托____________，突出____________。

　　5．作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是____________。

    1．飞翔、碰、冲向、叫喊  2．藐视恶劣环境的英勇

3．拟人、排比  4．海燕所处的环境    　 海燕的战斗雄姿    海燕的高大形象        5．激越豪壮

二、归纳本文写作特点，了解散文诗特点。

1、这首散文诗是运用象征手法取得巨大成功的范例。

2、这首散文诗还有一个特色就是对比和烘托手法的巧妙运用。

3、这首散文诗的第三个特点是语言上具有强烈抒情性。

散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

三、处理练习

 二、海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？

明确：海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前

 

 

当堂完成，订正，做在作业本上。

 

 

 

 

 

 

 

课文写作特点由学生归纳。

 

 

散文诗特点则由师生共同完成。

 

 

相当于复习巩固。由学生完成即可。

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

提示：海燕的心理活动应包括这样几点：1．欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；2．对暴风雨的热情和渴望；3．无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥

四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

四、拓展，对比阅读

请学生阅读现代作家郑振铎的散文《海燕》。

海    燕

郑振铎

乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴。……  ……

1．总体感情基调：高尔基的《海燕》以激昂的斗志振奋人心，

郑振铎的《海燕》以淡淡的乡愁牵人心肠。

2、两文在抒发感情和语言特色上有什么不同。

感情上：高《海燕》表达了对海燕勇敢战斗精神的颂扬之情。

        郑《海燕》抒发了依恋祖国，热爱故乡的思想感情。

语言上：高《海燕》文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以“阳刚美”的感受。

        郑《海燕》笔触细腻，语调委婉，感情深沉真挚，给人以“阴柔美”的熏陶。

完成下面的比喻，理解两篇文章的语言特色。

如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。

五、本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。这在今后阅读中，我们要仔细揣摩。

培养学生的表达能力。

 

 

进行适当指导。

 

 

 

进行德育教育。学习它不惧怕困难的战斗精神。

 

 

 

让学生齐读郑之《海燕》，共同分析两篇的异同。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师总结，让学生进一步理解本文的要点。

布置作业

相应的资料练习

板书设计

      高尔基之《海燕》             郑振铎之《海燕》

      ………                         …………

教学后记