06年南京市高考“一模”主观题典型错误分析
第四大题
第11题典型错误：
1、不能做到字字落实，翻译时丢失信息，表明部分学生对文言翻译的基本要求不清楚。如：“以为亭”译为“作为亭子”，丢译“以”；“畎亩衣食”译为“种田吃饭”丢译“衣”。
2、部分学生翻译时没能注意到句式特点。如：“往游其间”没有当作“介宾结构后置句”来翻译；第（3）句没能译成判断句。
3、语言组织能力较弱。如“所以”表原因，但游学生表述成“之所以……的原因”，造成病句。
第12题典型错误：
1、第一问学生基本能理解到“霜”为“年”或表示时间之意，部分学生能理解到季节和联系作者如霜的心境，但有部分学生错误地理解为冬季。
2、不少学生错误将“客中怀抱”理解为一种政治抱负，或建功立业，或保家卫国，还有的同学未能将相关语句进行解说，仅仅摘录诗中原句，失掉了很多分数。
第13题典型错误：
1、主要是错别字较多，如“岸”写作“暗”；“暧”写作“暖”；“墟”写作“嘘”、“虚”。
2、少部分学生顺序写错，如“多情自古”写成“自古多情”。
第五大题
第14题典型错误：
1、从说明文的角度，归纳出“时间久”、“岁月长”等特点，没能揭示出泰山的本质特征。
2、学生在搜索关键词时不够准确。诸如写下“不能动摇”、“不能贿赂”，而没有根据题目要求，选定一些形容词活动词短语来写。
第15题典型错误：
要求写出对李斯和司马迁的写法不同，一般错在：
1、学生不懂“写法”，不知从何下手，一般只写到“李斯由巨人堕为小人”，而不知如何概括。
2、司马迁用了“反衬”手法，基本上学生答不出、想不到。
另一问，要求学生写出对这两人有什么作用，一般错在：
1、学生答题上普遍不规范，不知道先从手法，再到揭示主题，答题上较乱。
2、其次看出是对比，但不知如何表达，只能说到“正反两面”。
3、最后学生在对比的结果上通常会写成“司马迁一样的高大，伟大的形象”，不能回到原文中，实际揭示泰山“站着”的精神内涵。
第16题典型错误：
1、第1小题的难度较大。学生无法准确理解“悬下百架千架的瀑琴，让风弹奏”这个抽象句子的意思，其实这正是泰山为英雄在奏响赞美之歌，学生无法理解，当然从文中的“情怀”二字，可见“泰山”的赞美之情是“由衷”的。更多的学生认为这表现为泰山广阔的胸襟，或者是记录历史的真实，或者用第4段的最后一句作诠释。关键问题在于，没有把握住泰山的那种是非分明，爱憎分明——铁面无私的特征。
2、第2小题，问题出现在学生没有具体阐释“泰山在”的内涵——“站着”的精神，这表明了学生作答时，思维不够严谨。还有对“春风吹又生”的把握不够准确，其实抓住“连绵不断，生生不息，代代相传”等词语就行了。
第17题典型错误：
17题是得分最低的一题。问题在于学生无法透过那种拟人化、形象化的语言去解题，解本题的关键在于认真体会两处有关“泰山的诞生”的文字，看各写了什么。分析后，可知第一处主要写了诞生经历了一番苦痛后的“超凡脱俗”的精神品质，而更多的学生，只从表面出发，认为是“诞生的过程”或是“诞生的痛苦”。后一处，只要学生认真总结，就可以发现“泰山的诞生”“从此成为……歌谣，……和人类共同经历着生活的沉重”，这正是对人类产生的巨大作用和重要意义。学生不能正确答题，第一，反映了学生对文章段落内容的概括能力不强。第二，反映了学生透过文字背后领会文章意蕴的能力不强。
第六大题
第18小题典型错误：
对文意整体把握不够，没有抓住文句中的标志性的语言，如“这是”、“因此”等等。（1）（2）两句顺序弄错偏多。
第19小题典型错误：
学生答题体现了汉语言的博大精深，由于学生在日常生活中礼貌用语，措辞文雅方面做的很不够，因此词语选择范围小，生造词语比较多。不得体的现象严重。
第20小题典型错误：
（1）作家、作品不对应，张冠李戴。如老舍《家》、巴金《母亲》等。
（2）所选作品与后文表达的感受结合不紧，许多考生的感受较空泛，甚至脱离作家作品，光注重形式的一致。
（3）审题的意思不浓，对句式的把握不够，写成“任何……也……只有……”的形式，甚至有的考生根本就没有“什么……也……唯有”句式，严重脱离仿写的基本要求。
第21小题典型错误：
（1）大多数考生审题不严，题目中要求“从内容和形式两方面简要说明理由”，而考生往往只从一方面作答，且回答较笼统，不能体现“最佳”的具体内涵。
（2）考生对形式上的特征把握不住，对一些基本术语积累还不够。
（3）在阐述理由的过程中，思路比较混乱，一会儿“内容”，一会儿“形式”，含混不清。
第20小题仿句佳句选
1、向你致敬，鲁迅，你的《呐喊》惊醒了我。从此什么挫折也不能将我压倒，唯有坚强的精神能使我戴上胜利的桂冠；什么诱惑也不能使我消沉，唯有坚强的信念能使我成就非凡的业绩。
2、向你致谢，曹禺，你的《雷雨》启发了我。从此，什么嫉恨也不能拉我走进阴霾，唯有宽容的心把我引进芬芳的花园；什么愁苦也不能使我悲怆失落，唯有豁达的态度渡我走上爱的彼岸。
3、向你鞠躬，巴金，你的《家》指引了我。从此，什么偏见也不能左右我，唯有理智的向导能把我引入真理的殿堂；什么挫折也不能打到我，唯有坚强的意志能让我看见胜利的曙光。
4、向你致敬，莎士比亚，你的《罗米欧与朱丽叶》感动了我。从此，什么悲哀也不能使我坠入崖底，唯有亲情的包容把我带到温馨的世界；什么痛苦也不能使我一蹶不振，唯有爱的阳光能指引我到希望的田野。
5、向你致敬，鲁迅，你的《呐喊》教育了我。从此，什么困难也不能让我陷入迷茫，唯有理想的指引让我见到胜利的曙光；什么危险也不能让我陷入恐慌，唯有坚强得信念让我冲出黎明的黑暗。
6、向你致敬，鲁迅，你的《祝福》感染了我。从此，什么冷漠也不能把我拉入深渊，唯有关爱能把我引入爱的天国；什么挫折也不能使我意志消沉，唯有不屈的奋斗能指引我飞向成功的蓝天。
7、向你致敬，巴金，你的《随想录》感化了我。从此，什么谄媚都不能玷污我得灵魂，唯有真心的引导把我带入灵魂的天堂；什么诱惑也不能使我堕落腐化，唯有圣洁的良知能助我登上成功的巅峰。
8、向你致敬，鲁迅，你的《记念刘和珍君》教育了我。从此，什么打击也不能使我消沉，唯有爱国心得激励引导我继续奋进；什么艰难也不使我消靡沉沦，唯有坚强的信念让我在沉默中爆发。
9、向你致敬，鲁迅，你的《从百草园到三味书屋》教育了我。从此，什么哀愁也不能把我推向深渊，唯有童心把我引入爱的天国；什么挫折也不能使我消沉颓靡，唯有坚强的心态能载我驶向成功的彼岸。
10、向你致敬，巴尔扎克，你的《人间喜剧》惊醒了我。从此，什么忧伤也不能将我打入地狱，唯有真爱的力量驱使我走向美丽的天堂；什么挫折也不能使我屈服，唯有积极的精神会让我攀登到人生的顶峰。
06年南京市高三“一模”作文典型错误分析
一、 题旨把握不住
作为材料式话题作文，扣住材料实质，精细审题，话题“分数背后”与材料主旨“分数背后看能力”、“分数背后重实际、选人才”要审出来，“背后”的意思，应从材料重概括出来，“背后”即“分数”相对方面，指“根据实际需要录用人才”、“素质”、“能力”等。而本次作文有些学生对“背后”的意义把握不住，有的同学只看“分数背后”这个话题，而把主题放在“分数背后”的要勤奋，分数是我的命根上。
二、 偏离话题中心
话题为“分数的背后”，分数的背后有辛勤的汗水，有父母的支持，亲情是一种多么强大的力量，亲情在人生的成长中是多么的重要，亲情是多么让人依恋。就这样写下去，把话题变成了亲情，忘记了原来的话题。
三、作文不上套路
作文缺少一定的路子，有的文体不明，记叙文没有描写，只是空洞的叙述，议论文中有大段的记叙，有些学生胡乱地编故事，编到最后连主题都丢了，完全是不知所云。
四、 中心不够突出
有些学生针对“背后”，思考了很多，也写了很多，但没有能集中一点展开来写，以致于文章很散，中心不明确。
五、 主次不够得当
学生作文中，较普遍地突出分数，写分数篇幅过多，占据三分之二，而写背后的内容较少，几乎只一笔带过，也有干脆不提分数，写背后地内容，置话题于旁边，需推敲方知。
六、 一味扩写材料
有些作文只是机械地将原材料加以具体描写扩充，没有很好地动脑筋。
七、 不会自拟题目
学生不在拟题上做文章，随意性大，因此，拟出的题目不够新颖，不能够起到吸引人的眼球的作用。
06年南京市高三“一模”作文精彩片断
片断（一）爱因斯坦在校时成绩不是最优秀，但他却是世界上最伟大的物理学家。这说明什么了，这只能说明一点：高分不代表一切，代表自己的只有实力。比尔•盖茨在母校演讲时说：“我在校学业很差，但我是一个伟大的成功人士，不是吗？”对，他的确是一个成功人士，但他的学业很差，这说明他没有能力吗？不能。
片断（二）现在我们早已进入21世纪，在这高速发展的社会里需要的再也不是只会背书的“人才”了，其实践能力也是很重要的。日本一家公司招聘推销员，而去报名的人很多，经过第一轮的口试和第二轮的笔试，淘汰了许多，留下的人等待着经历第三轮的考验。可他们万万没有想到的是第三轮竟是爬富士山，公司说：“推销员是必要整天在外面奔波的，非常劳累，我公司需要的是有较强体力能吃苦的人。”面对这一大考验，有些人当场就退出了，有的人只爬到半山腰，当然最终爬到山顶的人拥有了这份工作。从这种录人方法中可以看出当今社会很多部门需要的是实用型人才，评价一个人再也不能只看分数了。
片断（三）而今，人们以史为鉴，注重对人才的能力、实践才干进行考核与综合评定，从而选出有真才实学能为国为民造福的能人。如80年代美国标准石油公司的一名普通销售员，因在与人推销、签发定购本公司石油时，总爱在票据上写上“每桶4美元的标准石油”字样，因而被人讥为“每桶四美元”。两年后，这名叫基拉的职员在公司总裁选拔的考核中，因分数奇低，位居榜尾，可谓前途没路。但出人意料的是，他却荣登美标准石油公司第三十二任总裁之位。人们不解，老总裁却说：“基拉朴实，敬职，两年来以‘每桶四美元标准石油’的字样大力宣传公司产品，使公司的信誉度倍增，年销售额居全国前列，为公司带来巨额利润。公司所需的，就是这种可以带领工人实干创业的年轻总裁。”众人无不赞扬。实干也是才，尤其在当今这个日渐注重人们真才实学以及实干能力的选拔性社会，更是如此。
片断（四）分数背后他让我看到了人性的不真实和丑陋，令人寒心。大学生刘海洋仅为自己的好奇心就用硫酸泼黑熊，此人已是分数中的佼佼者，却丧失了基本的道德。在考试中舞弊现象仍很严重，此谓人性的不真实等等，诸如此类现象都是在分数中体现出来的。正因为当今的考试制度不够完善，才导致了分数背后种种丑陋和不真实的现象产生。如果国家改革教育制度，那么此类现象将会减少。从分数背后我了解到分数并不能说明一切，分数背后的东西才值得人们关注。
06年南京市高三“一模”作文佳作选
人格是最高的分数
江宁高级中学三（9）宋莉
看到这段作文材料，我的心里猛然想起了白岩松的一篇文章《人格是最高的学位》，学生对分数总是过于敏感，如果用最原始的定义来解释分数，那么我则斗胆改用一下白岩松的题目，我认为人格才是最高的分数。
这是一个日趋激烈的社会，竞争似乎已在渐渐磨蚀人的本性。昨天晚自习复习的时候，我偶然和前排的同学提到了《红楼梦》，我建议她读一读里面的内容，她回答得干脆：“读了能增加我的考试分数吗？”我惊讶道“你也太现实了吧？”“还是现实一点好。”她面不改色。
是的，或许是应该现实一点，因为分数的背后有无数双期待的眼睛，因为分数自古以来就是“老师的法宝，学生的命根”然而为了分数，我们就可以冷漠，无情，心有介蒂，甚至不择手段，徇私舞弊，丧失最起码的人格吗？
我说这些话，并非故作高深抑或清高，因为现实生活很多都暴露了这一面。然而，我们不必悲观。
前不久看了一篇文章。主人公去应聘考试结果她的分数最高，紧随她其后的还有一个女孩。余下的人已进行第二次考试，紧接着第三次，第四次……奇怪的是几次考试的试题都是一模一样，主人公每次的成绩也都是一样的，而那个女孩的分数却是一次比一次高，最终甚至超过了主人公，最后女孩被录取了。主人公不服跑去追问，主办方道出了玄机：“你的分数是很高，但是我们需要的不仅是高分更是不断进取的人格精神。”
同样的一个招聘故事。一个刚出校门的大学生与一群同龄人去应聘考试，结果很不理想。主办方给分数不理想的人都寄去了一份购物优惠券，很多人便拿此券即去购物。该大学生收到优惠券后便给应聘公司寄去了一封感谢信。结果不言而喻，该大学生因其宽厚的人格精神被录取了。原来这也是一道试题。
可见，这个社会还是强调并接受这种分数外的人格精神。
面对分数，我们既要有一颗现实的头脑，又要学会用人格精神与理智去诠释它。我一直很欣赏《花季雨季》中的一句话：“与其要一个假第一，不如要一个真实的最后。”分数鉴证的更多的是一个人的人格。我想，最高的分数不应该是一个冷冰冰的数字，更是一个人格的正面体现。
“分数背后”的背后——06年南京市高三“一模”作文典型错误分析及应对办法
南京市秦淮中学 朱 斌
一、审题
（一）题旨把握不住
自1999年起，高考作文开始以话题作文作为主要的考察形式，到2001年发展为材料话题的形式，但话题作文的基本面貌并没有改变，虽说话题作文的审题没有供材作文和命题作文那么严格，但同样是绝对不容错过的。准确审题是使我们写好作文的关键，也是使我们高考作文得到高分的一个至关重要的环节。
在审题时，准确理解话题的含义是审题的关键，而通过材料与话题的关系和抓住话题中的关键词语的含义是审题的两个主要的方法。
1、对本次作文对材料的理解是:
（1）根据实际录用人才，唯才是举；（2）忠心敬业，恪敬职守；（3）喜爱并胜任这项工作（4）分数背后重能力；（5）分数背后看素质；（6）分数背后人的思想品质；（7）分数背后人的道德、人性、考试制度的改革、应试教育的问题；（8）分数并非是衡量才能的唯一标准等。
2、对话题的理解
作为材料式话题作文，扣住材料实质，精细审题，话题“分数背后”与材料主旨“分数背后看能力”、“分数背后重实际、选人才”要审出来，“背后”的意思，应从材料重概括出来，“背后”即“分数”相对方面，指“根据实际需要录用人才”、“素质”、“能力”等。分数背后——起点是分数，重点是分数背后的内涵（它要占作文篇幅的三分之二），
（二）偏离话题中心
而审题与立意紧密联系在一起。
而本次作文有些学生对“背后”的意义把握不住，有的同学只看“分数背后”这个话题，而把主题放在“分数背后”的要勤奋，分数是我的命根上。有一则作文这样写来，分数的背后有辛勤的汗水，有父母的支持，亲情是一种多么强大的力量，亲情在人生的成长中是多么的重要，亲情是多么让人依恋。就这样写下去，把话题变成了亲情，忘记了原来的话题。
立意这一关也要把好，从以往的经验看来，很多丢分是没能把握题干的意思和要求造成的。从题干中获得的提示往往是解题的钥匙。要注意限制和修饰的词语。本次作文好多学生不能准确立意，而大谈特谈分数的重要性，且有甚者，一个班的大部分学生开头多用排比句式礼赞分数的重要性，谈分数对于高三学生的重要性，学生是怎么离不开分数。这样一来，立意就偏了。
要使文思畅通，关键在于立意。我们写作大都有这样的体验：作文之初，头脑里往往是乱纷纷的，想来想去，总觉得“一部二十四史不知从何说起”，难下一字；有时似乎想出了一点眉目，可是刚写了一段话，又觉得写不下去。对于这种现象，推究其原因，大多是由于文意未立或虽立而不甚明朗。待到文意已明，文思也跟着旺盛起来，有时甚至妙绪泉涌，不吐不快，下笔千言也不见得是件难事。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”立意之于文思，正是这样：立意越精细越明朗，写起来就越顺畅。这是文章写得成功的基本保证。
立意有哪些要求呢?
一是贵在创新。 “新”，又是发人之所未发。 “新”，全在于思维活跃——多读多看多思考。
二是要情意并重。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”
立意也有技巧，常见的有借题发挥、小题大做、大题小做、画龙点睛、一字立骨、抑扬互用等等，名目繁多，不胜枚举。
二、结构——作文不上套路
（一）文体不明
作文缺少一定的路子，有的文体不明，记叙文没有描写，只是空洞的叙述，议论文中有大段的记叙，有些学生胡乱地编故事，编到最后连主题都丢了，完全是不知所云。
常用的文体，有诗歌、散文、小说、戏剧、消息、通讯、传记、评论、杂文、书信等等。我们常说的记叙文、议论文、说明文、应用文，是为了便于教学对文体所做的分类，而不是具体的文体。
话题作文不限文体，不等于不要文体规范。正像穿衣服，在有些场合，可以穿西装，也可以穿中山服，但是不能穿得不伦不类，弄成四不像。因此，在不限文体的情况下，更要自觉树立文体意识。
记叙文和文学作品是供人欣赏的，要靠生动的形象感染读者。其中的蕴涵，须让读者借助自己的修养去体味。因此，它们的结构大都曲折多变，常常设置悬念，安排波澜，以便引人入胜；在表达方式上则多用生动形象的描写，让读者如临其境，如见其人。可是有的同学，却把结构安排得平平直直，开头点题，结尾呼应，中间详细叙述，这样就较难引起读者的阅读兴趣。有的还在文中大发议论，把主旨说得明明白白，这样就很容易破坏掉作品的情味。写议论文，其目的是为了说服读者，要靠充足的论据去进行严密的论证。在用到事实论据时，有的同学不是概括叙述事实，而是作详细描写。这样就显得嗦，甚至会喧宾夺主，影响论证。说明文是为了给读者以知识，应用文是为了处理日常事务，一般来说，结构都比较平直，表达都实实在在。可是有的同学总喜欢追求点艺术性，不是直奔主题，而是乱兜圈子，结果弄得不伦不类。要纠正这些毛病，除了熟悉各种文体的特点外，在写作时要牢记写作目的，设身处地地替读者着想。
学生作文容易犯的毛病是空泛、虚假和做作。空泛，就是从书报上抄一些大而不切实际的空话，堆砌在一起，没有具体、实在的内容。虚假，和文艺作品的虚构不同，是指不合情理的胡编乱造和材料失实。出现这种情况，虽然客观上与学校生活不够丰富，有的老师对主题、题材的限制过多有关，但更重要的原因是作者的写作态度不够端正，图省事，不认真，不肯下大力气去搜集、积累材料，不肯认真核实材料。做作，一般表现为语言上的半文半白和玩弄新名词。这种情况的出现，与青年人好奇、渴望成熟有关。以为生吞活剥几句文言，或者用上几个连自己也不太懂的新名词，就显得自己成熟、有学问。最好是“反求诸己”，就是假设把自己放到读者的位置上，看看是不是喜欢读这样的文章。
解决办法： 扬长避短选文体，出类拔萃分数高
既然话题作文不限制文体，那么考生完全可以选
择一种自己擅长的文体。擅长于构思情节、刻画人物的可去写小说；擅长于剖析事理、有哲理思辨能力的可去写议论文；擅长于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去写散文。其实文体本无好坏之分，但是有的考生，其逻辑思维能力本来就比不上形象思维能力，却偏偏选择写议论文。这样无异于弃长取短。能写成作文的文体除要求中学生掌握的记叙文、议论文、说明文外，还可写应用文，如书信、新闻、特写、报告等；写文学作品，如小说、散文、诗歌、剧本等；写杂文、寓言故事、童话等等都可以。
但有一点也要注意，文体不限并不等于将文体取消，可以恣意书写，一会儿议论文，一会儿记叙文，这样写出来的文章“四不像”，也自然无法讲清道理，讲明故事，显得不伦不类。
怎样选择文体？
那么，写话题作文用什么样的文体好呢？这要根据话题作具体的分析。概括起来，要注意5点：
1、要看话题宜乎用什么文体。
2、要看自己擅长写什么文体，有的学生长于形象思维，就该选记叙、抒情的文体，有的学生长于理性思考，就该选用议论的文体。
3、要考虑自己用哪种文体写所拥有的材料最充足。如果缺乏材料的话，即使自己擅长的文体，也只能放弃。
4、要善于发挥自己在考场上的灵感，即自己在接触题目的那一瞬间所引发的兴奋点，所产生的联想，但要注意不能偏离题旨。
5、考虑用哪一种文体写，最能写出深度和新意。
总之，选择什么文体，要全面考虑，三思而行，并且在选定一种文体后，必须按照这种文体的要求规范地进行写作。
（二）主次不够得当
本次学生作文中，较普遍地突出分数，写分数篇幅过多，占据三分之二，而写背后的内容较少，几乎只一笔带过，也有干脆不提分数，写背后地内容，置话题于旁边，需推敲方知。
因此作文要有清晰的思路：
现举一例：
文题：在水一方
文体：议论文
开头：在水一方，有位佳人。在分数的背后，也另有风景。面对分数，我想说，分数并非衡量才能的唯一标准。
思路：（1）没有优秀的分数，难道就不会成功吗？不，科举落第的曹雪芹……有坚守清贫，寂寞执著的精神，我们会走向成功。
（2）没有优秀的分数，难道就没有希望吗？不，大学辍学的比尔•盖茨……有踏实创新的能力，我们会走向成功。
（3）没有优秀的分数，难道就没有辉煌？不，影响世界的爱迪生……有一如既往的勤奋探索，我们会走向成功。
结尾：在水一方，我们可以有更多的选择，何必用分数束缚了我们的发展。分数不是万能的，分数背后的能力、素质、道德和品质正是我们追求的佳人。
这样写来，思路清晰，首尾呼应，中心突出，能不算好作文吗？
同学们的作文，在思路和结构方面常犯两种毛病：一是思路打不开，内容贫乏，语言干瘪；二是思路紊乱，内容庞杂，语言嗦。要纠正这些毛病应该多做针对性的练习：思路打不开的，要多做打开思路的练习，多联想，多想像，多写“放胆文”；思路紊乱的，要多做条理性练习，多编写写作提纲，多写“中规中矩”的文章。
三、中心不够突出
有些学生针对“背后”，思考了很多，也写了很多，但没有能集中一点展开来写，以致于文章很散，中心不明确。
简易方法：先用“为什么”的问题作线贯穿。再在文中首尾处、中间、每段起始等位置多次提及观点，往往一篇之中要三至四次提及主题或话题，以达到一唱三叹的效果。如《掀起你的盖头来》里的“分数是一张光鲜、美丽的通行证。它的背后是一潭死水，泛着恶臭”；“分数是一扇门，门后面是一个家庭的心酸泪”；“分数是一台发动机，它的背后是无穷的动力”；“分数不是唯一的考核标准，它的背后的实用能力才是重点”；“分数诚可贵，能力价更高”这些语句合理地安排在文中地关键位置，层层递进，使主旨突出而鲜明。
还可以用仿写的形式，写出开头和结尾的精彩靓丽，突出中心。
仿句练习练过后，学生作文中就来了精彩，如“ 水花一溅，难道就是鲤鱼的跳跃？土尘飞扬，难道就是猎豹的奔跑？高分背后，难道就是超强的能力？”（《分数背后地天空》）。这些整句引出观点，让阅卷老师眼睛一亮。在考场上，我们若能活学活用，将这些文字巧妙地化为文章的开头，便能收到起笔不凡的效果。《分数背后有文章》中“我背着分数的背篓蹒跚在人生之路上，艰辛地寻觅着那难求地高分；我戴着精美的面具站在人生舞台上，以掩饰我脸上的不足；我套着虚假的外壳飘荡在波浪之中，以找到立身之地”，语言有一定文采，且紧扣话题，写出小作者的为高分所累的心酸和无奈。结尾处，作者又写道，“如果可以，我原做蚂蚁，用勤劳的力量抗起食粮，如果可以我愿做大树，用踏实的根本捍卫希望”进一步点题，突出中心。
二、巧用引文，化干戈于玉帛，点化主题。引文大多是千锤百炼的名言警句，有的是经过命题老师精心构思的短文，大都句式整齐，语言优美。如引文中的“分数之间，诚有高下；分数背后，更有文章”一句，可以用在开头，引出观点。放在中间自然衔接过渡，放在文末，点化升华主题。我们应该要好好利用作文题目的引文！
四、不会作文
（一）一味扩写材料
有些作文只是机械地将原材料加以具体描写扩充，没有很好地动脑筋。这种文章一般只是那些拿到题目实在难以下手的同学的无奈之作，应尽量避免故事新编类、童话类、寓言类的作文，我们的学生是很难写出像《赤兔之死》的作文来的。
我们应立足于自己本身和现实社会、及时代特色，写出本色作文来，我经常跟学生说一句套用“社会大广角”的广告词的话：“说你身边的事，说你想说的事，说中学生关心的事。”就是写自己所看见的，写自己所知道的，写自己的思想和感受，总之，写成的文章里处处都有作者的“自我”在。
这次我在翻阅作文时，发现那些平时成绩不太好的同学的作文，在这次考试中，他们的作文分数好于一些平时的高分同学，我班一个厌学的同学，这次作文得了48分，我在班上读了他的《分数不能代表一切》的作文，作文确实写得挺好的，摘录如下：
“屈原，挺起了整个中国人的脊梁，震撼着华夏儿女的精神，是一个名副其实的文学家，是一个伟人。他创作的《离骚》让无数人落泪流涕。你想成为像他一样的人吗？回答是肯定的。但你想一想，如果把今天的我在做的这张语文试卷给他做，他又能得到几分呢！难道你就凭这个说他就不伟大了吗，他就不是文学家了吗？回答一定是否定的。如此这般，你还认为分数是最重要了吗……也许你又要说，举的这个例子无法说服你，你会说，古时候的人怎么能拿到今天来比呢！那么，我就举个今天的例子：……”接下来是举了韩寒和自己的例子，全文紧扣分数重要，但不能代表能力、优秀的品质等一切的主题。
还有一位同学这样举例：“我的同座是一个活泼热情，学习勤奋刻苦的好学生，她每天学习勤勤恳恳，毫不懈怠，这使得她总与高分携手，每次考试她都以高分的优势名列班级前茅……可谁又知道在这高分的背后她付出了多少。多少次看见她因摆脱头晕而放声朗读文章，多少次听到她因先前患有肾结石而病发时的呻吟，多少次看见她因考试分数不理想而自责，多少次……”
因为内容既是作者亲身体验过的，许多话其实早在下笔前就已经蕴积在自己心里，只要语感好一些，略加组织和修改，就能写出文从字顺的文章来。我们高中生由于好文章读得多些，对社会、人生的认识也有所加深，又有了点写作经验，文章中原有的稚气渐渐消除，内容也渐渐充实起来——这自然是可喜的进步。但与此同时，在部分同学的习作里也滋生出“矫情为文”的现象，一到下笔就想：我“应当”看见什么什么呀，我“应当”知道什么什么呀，我“应当”有这样这样的思想感情呀。这么一来，就难免要套用别人的文章里某些“漂亮”的话。这用心大概是好的，但由于未经自己彻底消化，一套用就走了样，不但模糊了文章的本色，连语言也变得混乱了，作文里总杂有一些和全文不相衬的句子。
我们提倡本色，目的是希望同学们实事求是地写自己的所见、所知、所思、所感，不是反对增添新的写作素材，也不是反对借鉴他人的文章。一个人文章的本色，正如他(她)的个性一样，总是处在不断丰富、不断发展之中。我们应当为此而努力，要不断扩大自己的视野，提高自己的思想境界，养成高尚的情操；在借鉴他人的文章时，要仔细探究作者遣词造句的用心，而不要简单地照搬。
本色文章就其实质来说是质朴的，我们赞赏质朴之美，但这决不意味着修饰润色不重要。俗话说：“玉不琢，不成器。”必须经过切磋琢磨，那璞玉的美好的质才能清晰地显现出来。大诗人杜甫曾说过：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”(《江上值水如海势聊短述》)“佳句”，即有文采之句，可以“惊人”，也说明文采是容易被感知的。
例如，有学生写出“分数的背后，是无数的不眠的夜晚；分数的背后，是如雨不停的汗水；分数背后，是无言心酸的泪水；分数的背后，有无数鼓励的话语筑成的坚强的力量；分数的背后有师长无尽的关心，分数的背后，也有自己百折不挠的自信”。整句散句结合使用使语言生出光彩；
还有学生写道：“多少学子在低分面前声泪俱下；多少考生在低分面前悄然逝去；多少谋职之士在低分面前黯然失魂……”挚情之语催人泪下；她还写道:“我们没有‘惊涛拍案，卷起千堆雪’的戎马豪情；没有‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的豁达；没有‘今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月’的愁情……但我们有‘书生意气，挥斥方遒’的壮志。春的播种是为了秋的收获，是的，分数的背后需要一份坚定不移的信念。”反衬只为了张本；
《拨开云雾始见天》一文中，孙健同学这样写道：“我不知道李白的考场诗文是否也能‘飞流直下三千尺’飘逸与壮阔；杜甫的考场诗文是否也会有‘牵衣顿足拦道哭’的抑郁和顿挫；苏轼考试中是否会写下‘大江东去’的豪迈与豁达；而柳永考试中是否会想到‘杨柳岸晓风残月’的凄婉迷情。我只知道，在人生之中，分数不能完全反映能力，而有的只是——分数诚可贵，能力价更高。铺垫只是为了张扬，合情合理。
才情挥洒，令人不仅心生惊喜之情，语文只有回归人文精神，回归时代，回归社会，回归自然和人生，只有回归语文本位，只有回归学语用文，回归咬文嚼字，才是真正意义上的根本的语文。
（二）不会自拟题目
学生不在拟题上做文章，随意性大，更有甚者只把话题当作题目。因此，拟出的题目不够新颖，不能够起到吸引人的眼球的作用。
作文应有切题而亮眼的作文题，本次作文中这些作文题是精彩的：
1、为分数默哀；2、分数背后的世界更精彩；3、拿什么对待你——我的分数；4、掀起分数的盖头来；5、我不要100分；6、分数的误区；7、不以分数遮望眼；8分数天平；9、只求一能不求十分，10、拨开云雾始见天等。
作文拟题的方法：
（1）修辞法
①比喻。以“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》；以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》；关于“孝”——《请给老人一轮暖阳》。；“关注生活”的话题——《我爱曲线的生活》。
②夸张。以“挫折”为话题——《你别把我看扁了》 《那个障碍粉碎了我》
③反问。99年高考，“假如记忆可以移植”——《我是谁？》
④设问。以“效率”为话题——《我从日本邮局取回了什么？》 《我今天做了什么？》
⑤借代。“关注生活”话题——《倾听自己的心跳》，“心跳”代指某次独特的自身经历。
⑥对偶。以“环保”为话题——《一头白发，满山青葱》
⑦拟人。以“树”为话题——《树的“叹息”》。以“环保”为话题——《地球就诊记》
⑧呼告。以“书”为话题——《别了，漫画书！》。以“关注生活”为话题——《给生活加点苦吧！》
（2）引用法
①引用诗句
99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人，后不见来者》--陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑。
2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》--苏轼《题西林壁》
写某件发生于雨后的事件——《潇潇雨歇》——岳飞——《满江红》
②引用流行歌词
以“宽容”为话题——《一笑而过》那英
以“素质教育”为话题——《未来的主人翁》罗大佑
以“家庭”为话题——《我要的幸福》孙燕姿
以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》
以“我》为话题——《最近比较烦，比较烦》《天边走来个小小的我》
③引用名句
以“素质教育”为话题——《救救孩子》——鲁迅《狂人日记》
以“关注生活”为话题，写生活对人的考验-——《让暴风雨来得更猛烈些吧》——高尔基《海燕》
以“友谊”为话题——《百年孤独》--加西亚马尔克斯同名小说
以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》--麦氏咖啡广告语
（三）反常法
以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》
以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》
以“素质教育”为话题——《真想做个后进生》、《渴望停电》
（四）符号法
1、数学符号
数学中的恒等式： [“勤劳×高科技＝致富”]
荒谬式：以“游戏”为话题——《7+1 =8》--学习与游戏的结合
一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。文题通过这种荒谬的计算式，揭示了质量意识的重要性。
不等式：以“素质教育”为话题——《成绩≠素质》
2、标点符号
以“关注生活”为话题——《生活——？？？》生活充满了新鲜，需要随时关注
五、点铁法（北宋江西诗派黄庭坚主张“脱胎换骨，点铁成金” ）
以“童年”为话题——《水中的童年》《与樱木花道一起成长》
以“父亲”为话题——《从头开始》--作为理发师的父亲
以“帮助”为话题——《“人”字是支撑的结构》--护送残疾同学上学
标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。文不对题，眼睛无神，总是缺憾。所以说：“题好一半文”。古人曾把拟题比作“点睛”，画龙既毕，点睛尤为重要， 它能使龙活而腾飞，要想在作文拟题时得心应手，就必须多读书，多看报，从中汲取营养，这样，才能可能使自己所拟的面孔清新脱俗，让阅卷老师“一见钟情”。（多看报纸体育版、娱乐版标题）
五、卷面书写不能狂
在评析试卷后， 我的一个学生拿着他的作文找我说：“老师你看我的作文该打多少分？”我一看卷子上打了“40”分，作文题为《拨开云雾始见天》，我一读，文笔挺好，觉得很不错，他平日里的作文就不错，再一看，是我校的一位老师的笔迹，我不好马上表态 ，就说我带回去找阅卷老师谈谈。给我校的那位老师一看，她把“审题，扣题？”的字样划掉，写了“50”分，并给了一段评语：“同样一篇文章，你可以上天堂，也可以下地狱，为什么呢？书写太差，这个教训要吸取，因为高考试卷没有纠正的机会。”
是啊！现在许多同学不注意汉字的书写，特别是在作文本中，字写的大的大、小的小；有的歪到外婆家去了；有的一脚踢到了下面一行字的脑袋上；有的呢？就象螃蟹，张牙舞爪的不甘心待在格子里，要爬出来咬人似的！
现在的作文批改是电脑阅卷，为什么阅卷老师会感到在电脑中，学生的字会变丑呢，因为，我们看到的学生的字是立起来的，平日里的都是平躺着的，练过书法的人都知道，字要经得住挂。这样一来，我们学生本来就不咋的的书写就更成问题了。
如果你的字写的干干净净，好会给老师一种好感。一有好感，就出现了“感情分”这个东西。也就是说，他在感情上就有了惜才怜才之心。你想，这样一来，你的得分是不是会比那些没有得到老师好感的学生要略高一些呢？
那么，怎样把字写得好一些，怎样使老师对你的书写有“感情”呢？
首先，尽量把字写得大一点。第二，要选用书写流畅，下水适中的签字笔。第三，经常注意一些汉字的结构。字的结构把握好了，字就好看了。第四，平时要做一个有心人，多注意一些身边经常出现的字体。譬如商店的标牌呀、报纸上的标题呀，或者老师同学们写的漂亮字呀。看到好的字用手在空中比划比划，这样就记住了，在写作的时候，就可以把这些好看的字学着写下来，久而久之，你的字就会好看起来的。
虽然写作水平不是在几天里就能提高的，但是若注意以上一些问题，在原有水平的基础上提高高考作文分数还是有可能的。
五、拿稳基本分九“注意”：
1、文题要紧扣话题拟；2、立意要首选材料立意；3、文体特点要鲜明；4、开头要直奔话题或主题；
5、结构要有总体安排（总分式，最好是层递式）；6、思路要非常清晰（每段开头是中心句，中心句要体现思路）；7、通篇都要有话题的身影（明扣——最好在首尾、中段中有四到五次提及观点或话题，形式要有变化）；8、结尾再就话题点明主题（语言要简明且有意蕴）；9、书写切记要工整。
六、建议：要想在“写作”上有较大突破，我认为必须切实做好三件实事：
其一，要积累“十大”人文素材，具体而言即“文学、绘画、影视、历史、书法、舞蹈、建筑、音乐、雕刻、戏剧”等人类社会的经典遗产和时尚佳品。要分门别类地从古今中外有序搜集札记、剪贴、评点，这样做一定会促使你在考场上临阵不慌。
其二，要读一些浅显易懂的青年哲学丛书、读一些富有深邃哲理的精悍散文、读一些名人名著中的精辟人生警句箴言。少写极浅层面的“记叙文式的议论文”，或只会用大量的旧例详叙，不会用“文史哲”纯粹地说理，整篇文章意境不高，观念平平，这充分说明你的“三读”工作做得极差，所以你的语言表现力，感染力当然不尽如人意。
其三，业余时间要认认真真、老老实实、细细慢慢、谦谦虚虚地读好某一文学家的经典范文。比如：周作人、徐志摩、戴望舒、丰子恺、林语堂、沈从文等这些大家的作品，从中得到真正的感悟体验，有所借鉴。就是余秋雨先生的《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》这五部散文专著，也可精选一部或者若干篇，作为主攻精读的内容，从“主旨”到“手法”的七个环节上去切实认真地处置，只要真正做到“认真、老实、细慢、谦虚、精读”，你的语言表达水平，一定会在这几个月中大有长进！ |