《斑 羚 飞 渡》教学设计
一、设计理念
《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人、是学习和发展的主体” 。语文课程的新理念是以学生为本、以促进学生的发展为本。因此，在本课的教学中我充分运用远程教育资源，利用课件展示，着重从激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境入手；尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主、合作、探究的意识和习惯；让学生在合作的过程中感受自我的价值；在模仿中学会创造；在与社会接近的模拟环境中体验生活。
二、教学目标
1、知识和能力
①把握文章如何通过细致的描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨。
②积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写作笔法。
2、过程与方法
①反复朗读课文，整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。
②通过朗读、合作探究，圈点勾画等方法，理解课文内容体会情感。
3、情感态度与价值观
感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气，培养“珍视生命，关爱动物”的观念。
三、教学重点、难点
本文教学的重点是理解老斑羚为了种族生存而表现的牺牲精神；难点是体会文章真切、细腻的描写笔法。
四、教法设计
在平等、合作的条件下，在“大综合性”学习的基础上；本节课主要采用以下教学方法实施教学，突破重难点：
1、朗读法，每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，感受老斑羚从容镇定，牺牲自我的精神。
2、“自主探究式”教学法
对学生进行分组导学，采取“设置问题－主动探究－成果交流－反馈评价”等教学方法。
3、直观教学法（创设情景法）
充分利用课件展示创设情境，使学生直观感受，很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
五、学法设计
①、朗读法； （读）
②、勾画圈点法； （画）
③、讨论、合作探究法。 （议）
六、教具、学具的准备
多媒体课件
七、课时安排
一课时
八、教学流程：
（一）、展示场景，引入文本
(展示课件)配音：同学们，先听老师讲一个小故事：有一天森林里发生了一场大火，火势很猛。一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速的聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球，大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。
导语:同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
（二）、质疑协作，探究文本
细读课文，学生以小组为单位提出问题后，师运用多媒体展示问题卡，对提出疑难问题小组交流，能解决的小组内解决，不能解决的全班交流。教师此时归纳，抓住重点，集中处理。(此环节重在解决字词双基问题)
（三）、启发引导，赏析文本
（1）、课件展示 “斑羚飞渡”的悲壮情景，让学生通过“找出最受感动的情节，说说自己感动的理由”，赏析文本。
①、学生有感情地朗读课文片段、圈点勾画关键动词、进行复述竞赛。
②、找出这一段中的议论的句子，并说说这些议论的作用。
③、体会比喻句：两只斑羚就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
④、同时教师相机课件演示“老斑羚试跳”、“群羚飞渡”、“镰刀头羊跳崖”的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。
（2）、体会文中的细节描写。引导学生积累美词佳句，品味作者细腻的写作笔法。
①、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。讨论它每次出现都有何作用？
②、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？深入体会斑羚身上有哪些品质值得我们学习。
③、课文中多次写到斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，探讨它们有什么作用？
学生采用“自主、合作、探究法”分组自学，全班交流，教师巡回指导。
（四）创新训练，拓展文本（拓展创新）
1、引导学生就本文中“人”充当了怎样的角色加以讨论，说出自己的看法。并深刻反思：人与自然到底该如何相处。
2、写作训练：“动物是人类的朋友，请给狩猎队写一封信，谈谈你的看法。”
附：（参考板书）
斑羚飞渡
沈石溪
起因 被迫伤心崖
老斑羚生命提示
发展 无能摆脱困境
头羊巡崖无能为力
彩虹启示
高潮 飞渡伤心崖赢得种群生存 成功试跳
舍身搭桥
结局 头羊悲壮殒身 |