学科

语文

授课人

金志强

课题

话题作文内容选择原则及拟题技巧

讲授时间

一课时

教学目 标

1、了解话题作文可写什么内容的原则。

2、感悟文章，体会作文拟题的重要性。

3、掌握话题作文拟题技巧。

重点

1、  话题作文的内容选择原则。

2、  掌握话题作文拟题技巧。

难点

1、引导学生通过研讨归纳、总结话题作文拟题的思路。

课

型

本课为作文指导课，采用分析——

合作——探究研讨——归纳的模式讲授。

教

法

1、  师生及生生互动讨论 。             

2、  问题引导、点拨法。

3、合作、探究、归纳法。

教

具

多媒体

学

法

1、  合作、讨论的方法。

2、分析、归纳的方法。

教学环节

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

1、常规训练

课代表带领学生背诵诗词，并读名人名言。

通过常规潜移默化的培养学生语文能力。

2、导入

为了尽快了解、熟悉、掌握话题作文的一些规律，并运用适当的方法写好话题作文，今天，我们一起来学习两点，（一）话题作文可写什么内容（二）话题作文的拟题思路。

3、话题作文例题内容展示

话题作文（投影显示）

    在我们的生活中，有许令

我们感动的事情，令我们感动

的人。有时是一种声音，有时

是一种色彩，有时是一种场景，

有时是他的一个微笑，有时是

他伸出的手，有时是他的眼

神……

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情，见过许多令你感动的人。请以“感动”为话题写一篇作文。

请一名学生读材料

学生之前已经写过此篇文章，通过读再次审题。

4、结合学生所写作文分析

提问：结合材料一中的四篇文章，思考一下文章各写了什么内容？（幻灯出示）

学生自读文章材料。（时间是五分钟）

材料中共有四篇有关《感动》的学生作品

教学环节

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

是学生所写，这样指导更有说服力及针对性。

5、学生分组讨论、分析

教师参与学生的小组讨论

学生分组进行讨论。（时间为三分钟）

分组讨论，生生互动，能使学生参与合作学习。

6、师生互动，讨论分析四篇文章

A、教师适时引导、点拨。

B、教师总结：（幻灯出示）

四篇文章有的写景；有的写自己亲身经历的事；有的写自己身边发生的国家航天大事情；有的写校园之中同学之间的小事情……　   

有的用散文来写；有的用记叙文来写；有的用书信形式来写；有的以抒情议论为主来写……

C、提问：话题作文同以前我们见到的作文形式比起来。你认为特征是什么？

A、学生发言可以总结本组的发言，也可以针对别的组的发言，发表自己的见解。

B、学生读大屏幕显示的教师总结材料（幻灯出示）

C、内容很多，范围很广，文体自选，可选的题材多。

师生互动，适时引导、点拨能使学生对文章有更深的认识。从而学习更多的知识。

学生归纳、总结。

7、学生讲故事

从故事中总结道理，面对艺术

殿堂卢浮宫里边的珍品，要选

择你能选择的东西，同样当你

面对话题作文展现给你的巨大

创作空间时，你要做到化大为

小,从话题中选择可以写的并且

你有能力写的文体与内容。

故事内容：英国报纸

上做了这样一道

题，如果法国的艺

术殿堂卢浮宫突然

失火，里边有许多

艺术珍品，而现在

你时间有限，你选

择救哪一幅画？

（答案是选择离门

口最近的那幅画，）

主要是通过故事告诉我们面对话题作文该选择什么内容写。

8、范读《感动》文章

配乐朗读一篇关于感动的作

文《谈“感动” 》，提问听完

这篇文章你的感受是什么？

（该文章题目为议论文，而内容为散文，题目与内容不符）

学生倾听——讨论

——谈自己的感受

通过此篇文章内容与题目不相符合的问题，引出话题作文题目的重要性及该如何

教学环节

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

拟话题作文的标题。

9、出示材料二，上面是学生在写《感动》文章中出现的题目。

A、引导学生结合材料二中38个有关感动的作文题目，思考话题作文的拟题有那些思路方法？（时间是4分钟）

B、教师引导学生分析

学生分组研究、探讨、总结，并做好笔录。

学生自己通过作文题目进行分类概括，获得知识体验。

10、总结话题作文拟题的思路方法。（幻灯出示）

拟题的思路方法（幻灯）

l         以话题作为题目《感动》

l         以人、事为题目

    《让我感动的人》

《一件令我感动的事》

《感动着的中国人》

l         以情态作为线索(话题中的提示)

《眼神》 《声音》

《善意的微笑》

l         以内容、中心作为题目

《因美丽而感动》

《友情令我感动》 

《感动等于幸福》

l         以诗意的词作题目

《感动，人生的一缕阳光》

《珍惜那一抹泪痕》

《落下的叶子》

l         引用诗句、名言、歌词等作为题目作文训练

学生探究得出结论，在全班展示本组讨论结果。

学生们对于话题作文中的“题目自拟”的要求，把握不好，老师对于学生获得知识体验进行引导概括，然后让学生再根据所得结论指导话题作文的拟题。

10、能力迁移与反馈

出示材料：达芬奇说：“应当耐心听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有 理。如果他有理，你就修正自己的错误；如果他理亏，只当没听见。若他是一个你所尊重的人，那么可以通过讨论，婉转地指出他不正确的地方。”

请以“批评”为话题，写一篇文章

要求：①题目自拟

②文体不限（诗歌除外）

学生根据本课所学的话题作文的内容选择原则及拟题技巧，来分析材料。

A、  确定选择的内容是什么。

B、  确定所选择的话题作文题目。

通过精巧的设计传授知识，并通过适当的练习获得学生对知识掌握的反馈。

教学环节

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

11、布置作业

根据课上分析有关话题“批评”的内容写作文。

继续分析讲解，指导学生学习写话题作文的技巧。

12、板书设计

可写什么←――能――→能写什么

↓

　　　　　　　　　　　　　拟什么题

13、课后评析

这是对话题作文的审题指导，现在话题作文像诗中所说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一样，一下子就展现在我们面前了，它越来越多的出现在各级别的考试中，由于话题提示材料的开放性和要求中的文体不限，就使得我们在写作范围、具体体裁、主题、立意、写作手法上有了更大的空间，也就是话题作文可写的东西太多了，学生会出现无从下手或在主题、立意上出现问题，因此我们教学生面对这样一个创作空间必须要进行一项工作――要做到化大为小,从话题中选择可以写的并且有能力写的文体与内容，然后再结合内容给文章确定好标题。

作文教学，我们要采用循序渐进的教学模式，随时指导学生去练，获得反馈，然后要结合学生出现频率较多的问题对学生进行专项指导，老师一个环节、一个步骤去教，学生一个环节、一个步骤去学，这样学生会在点滴的收获中进步。