一、说教材

1、教材分析

普通高中语文教材根据教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学语文大纲》的精神修订而成，旨在进一步提高学生的语文素养，使之具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和、口语交际能力和文言文的能力；要使学生继续加强积累、培养语感、发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现，探究解决问题的能力，为终身发展打好基础。其中，阅读教材分为互相衔接的三个阶段。就现代文阅读部分来看，第一阶段（第一、二册）着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力。第二阶段（三、四册）在第一阶段的基础上，进一步培养欣赏文学作品的能力。第三阶段（五、六册）则着重培养研讨、评价论文？？？作品的能力。在培养阅读能力的过程中，使学生学会学习，形成正确的价值观贯穿于高中三个年级。如此就形成了由易到难、由浅入深的序列。

高中语文第三册的阅读教材，着重培养学生欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。《故都的秋》位于本册书的第三单元，即中国现当代散文单元，就整个高中教材编排来看，中国现当代散文学习分为三个阶段，第一阶段是第一册的第二单元，通过诵读及对语言的揣摩和品味来理解、感受作者的情怀。第二阶段是第三册的第三单元，重点是整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言？？？。第三阶段则为第三册的第四单元，着重品味文中的情趣和理解、揣摩含义深刻的语句。《故都的秋》所处的单元是整个现当代散文学习系统中一个由浅入深的转折点。在此之前，学生对散文的“情以物迁，辞以情发”的特征有所体味领悟，现在则要进一步培养和提高文学鉴赏能力，训练语感，提升文化品位和审美情趣。

本单元所选的四篇散文，都有很高的思想性和艺术性，有精彩的描写、叙事和抒情，情与理很好地统一在一起。《故都的秋》是现代散文史上的名篇，感情浓厚意味？？？，文辞优美。

2、教学目标和重、难点的确立

教学大纲中对文学作品鉴赏要求是“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。依据以上要求结合教材特点及学生的心理特征，教学本课拟用两课时，教学目标及重、难点如下：

教学目标

一、知识目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、领悟作者流露在文中的主观感情，赏析融情与景、？？？造字的艺术技巧。3、品味文章简洁清丽、韵味深厚的语言。

二、能力目标：1、培养学生有感情地诵读散文的能力。2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

三、德育目标：体会作者在山河破碎，内外交困的现实下，赞美自然风物和真情及内心的忧思及？？？

教学重点：1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。2、掌握文章以情叙景、以景显情的写法。

教学难点：1、体会作者对故都秋的赞美之情及文中流露出的悲凉伤感之音。2、引导学生推敲作者悲凉伤感的缘由，从深层次理解本文的丰富内涵。

二、说教法和学法

借景抒情类散文的鉴赏要能由“感”入悟，体味文中渗透的作者的思想感情。作者情感的表达通常不是直白的，而是蕴含在写景、叙事中的。也就是说情感是以景物为媒介载体的。“一切景语皆情语”，景与情、物与我，以相通为契机，构成情景交融，物我两忘的艺术境界，把握探究情与景的关系是本节课的教学重点。为突出这一重点，我主要采用“美读法”和“分组讨论法来开展教学。首先，通过反复诵读，使学生能够深入体味其中的意境，然后把学生分为若干小组，以小组为单位对关键语句的含义进行品位、揣摩、赏析。

散文不仅是作者抒发情感的常用文体，也是颇能体现作者个性的一类文体。其中写抒情往往带有浓烈的主观色彩。同一景、同一物、同一事，由于个体的不同经历、不同处境、不同性格，往往会产生完全不同甚至截然相反的情怀。因此在对散文的品位鉴赏过程中一定要主要情与景所打上的社会时代的烙印。社会的发展，时代的变迁是不可避免地要影响到作者的心态与情感。由此出发，我们在品位作者情感时不仅要通过解读语言文字来感受其情怀，还要尽可能地了解作者的性格特点及创作的时代背景。此外，还可运用比较赏析法，将不同作者选取同一题材作为写作对象的文章放在一起进行比较阅读。通过对选材不同与抒情之异的分析来进一步推敲出现这种差异的缘由，若有条件还可借助音乐、绘画、摄影将文字作以转换从而引导学生深入作者的内心世界。

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。为体现教师为主导，学生为主体的教学理念，我在教学设计中通过运用美读法、比较赏析法、分组讨论法带领学生走入作者情感世界的同时教给他们品读、鉴赏散文的一般步骤和基本方法。这样在“授之以鱼”同时也“授之以渔”。培养学生自立学习的能力。

三、说教学过程