教学目标：通过朗读，感悟吉卜林诗的情感美和徐志摩诗歌的意境美

1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；
      2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

重点难点：体会诗境之美，意境的营造。

 

学生情况分析：学生在这方面的知识较为薄弱，但在用身边实例讲解下较容易了解。

 

教学方法：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

 

教学课时：4 课时 （《如果》用1.5课时，《再别康桥》用2.5课时）

 

教学设想：首先从上一单元童话诗导入，再引入本课诗歌。

 

媒体使用：CAI课件

 

教学反馈：学生基本理解诗歌的意境美的涵义，能简单分析的诗歌的艺术手法及意境，对引发对徐志摩的诗歌的兴趣。

 

（一）《如果……》

一、作者介绍:吉卜林 1907年诺贝尔文学奖获得者。http://www.lyrist.org/zhuti/nobel

二、  诗歌背景介绍：此诗是诗人44岁时写给他12岁的儿子的，表达了一位父亲对儿子的深爱和期望。

三、  引导学生感受美
欣赏朗读后，让学生指出本诗的情感美、语言美
１、鉴赏情感美
诗歌抒发的感情有：亲情、崇高等，让学生总结本诗的思想感情明确：对全诗以“修养”为诗眼，对儿子提出的关爱、教诲和期待。

2、语言美
A 让学生选出美的语言加以分析，提高鉴赏能力。

B 全诗使用了10个“如果”的假设句，启发想象和思考

C 用排比句加强语势，突出修养的丰富内涵以及其重要意义。

四 、本诗的感情脉络
让学生把3层诗分别用两字概括：
      理想――信念――出事――待人――－修养

让学生感受感情的波澜：感情从期盼到第18行达到高潮，直接呼唤。这种感情的变化正是基于对儿子不可遏制的爱，是柔情，还是激情，还是深清，是一种热烈的父子情。

 

（二）《再别康桥》

一、教学目标
１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
２、引导学生体味诗中的意象美；
３、当堂背诵全诗。
二、教学重难点
１、诗情的领悟是难点与教学的重点；
２、意象的把握与体味。
三、教学设想
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
四、教学步骤
1、导语：古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！
（解释：康桥＝剑桥＝Gambriage）
然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。
2、 徐志摩个人资料（课件介绍）
（简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。
3、 欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读，再用范读，学生能找出差距
4、 朗读直至背诵全诗（配乐、配图）
5、 引导学生感受意象美
    先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）
    进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。
这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

6、板书设计：

再别康桥
徐志摩

云彩……
金柳……
青荇……
潭水……依恋之情
长篙……
星辉……
…………
（客观物象）＋（主观情意）＝意象

7、知识扩展

偶然
徐志摩

我是天空里的一片云
偶尔投影在你的波心
你无需惊讶，更无需欢喜
转瞬间我便消失了踪影

我们相逢在黑夜的海上
你有你的，我有我的，方向
你记得也好，最好你忘掉
这相互交汇时的光亮