授课时间

第1周  星期三   2006年2月15日

总第2课时

课题

1、藤野先生（1）

课型

预习课·自学

教学目的

知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；

2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；

过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；

情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

重点

目标1、2

难点

目标3

教学准备

小黑板

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、导入

同学们，在初一时，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在那里，我们见到了令童年鲁迅信服、敬畏的寿镜吾先生，他“极方正、质朴、博学”。今天，我们要认识的是鲁迅先生在日本学医时，最使他感激，给他鼓励的老师——《藤野先生》。

二、学习目标指导

这一节课，我们的主要任务是预习自学。达到如下目标：

熟悉课文，掌握字词。（出示学习目标）

知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；

2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；

过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；

情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

同学们有没有信心达到这些目标呢？

三、学生预习、自学

1、  速读课文

2、  小组内分工合作，完成出示的字词注音和解释

绯红（fēi ）  油光可鉴（jiàn）  芦荟（huì） 瞥（piē）

芋梗汤（yù gěng）  解剖（pōu ） 不逊（xùn ）匿名（ nì   ）

诘责（jié） 深恶痛疾（wù ）  烂漫（màn ）

绯红：鲜红。

诘责：质问并责备。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里

 

 

教师直接导入，板书课题。

 

教师逐渐引入，让学生边思考边接收。

 

 

 

 

 

 

 

给6-7分钟时间

给10分钟时间

抽生回答，集体订正，要求学生作好笔记

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

发生过的一些事情。

落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

不逊：无礼。逊，谦逊。

托辞：借口。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

3、  查阅资料，了解散文集《朝花夕拾》和写作背景

  《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青翠可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽放的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

时代背景

鲁迅留学日本期间的经历

这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。

4、  再读课文，理清文脉，把握本文的叙述线索

（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。

（2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。

（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？

 

 

 

 

 

 

给3-5分钟时间，抽生念读，学生可以不笔记。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

剩下所有时间，小组学习，本堂课不作订正。把难点下移，留给学生充分的时间考虑。

布置作业

完成相应的资料部分。

板书设计

皆以小黑板出示

教学后记

 

授课时间

第1周  星期三   2006年2月15日

总第3课时

课题

1、藤野先生（2）

课型

新授课1

教学目的

知识与能力目标：1、巩固掌握上课时预习的词语；

过程与方法目标：2、熟读课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；

3、研读学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法；

情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

重点

目标2、3

难点

目标2

教学准备

小黑板

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、预习检测

   1、《藤野先生》选自          ，作者       ，原名         ，我国伟大的         、         、         ，曾学过与本文同一出处的课文是                  。

2、  请给下列加点字注音。

宛（   ）如  驿（   ）站  教诲（    ）  瞥（     ）见

畸（   ）形  诘（   ）责  不逊（    ）  匿（     ）名

明确：1、《朝花夕拾》  鲁迅    周树人   文学家   思想家  革命家   《从百草园到三味书屋》

     2、wǎn   yì   huì   piē  jī   jié   xùn   nì

二、新授

1、  迅速回忆课文，完成上课时的问题：

（1）“东京也无非这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”

（2）……

（3）……（详见《优秀教案》P4）

2、研读，分析藤野形象

学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个          的人”的组织形式组织语句，选择角度概括人物形象。

    学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示：

   （1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴着黒眼镜”的医学教授。

   （2）生活习惯角度：生活简朴

   （3）治学角度：认真负责    治学严谨

   （4）对待学生角度：热情诚恳   循循善诱

3、研讨：

（1）文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现

 

 

学生课堂练习，作业本上，当堂订正。

 

 

 

 

师生互动交流，探究文意。教师明确。

有预习作基础，这一部分宜快、简。

学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。

可通过填空形式进行提示

 

 

小组学习，交流研讨结果，教师明确。

 

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

了藤野先生的什么精神性格？

（2）“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。

  明确：（1）（见下表）

（2）“我”对藤野先生的情感首先是感激、怀念，体现在：

①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

然后是因“状况无聊”对没寄信和照片的愧疚之情。

学生自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。

三、课堂小结

在这一节课，同学们学到了什么呢？我们一同来回顾一下：

在字词方面，有谁能用这节课练习中的字词或上节课预习的字词中的一个词来造句？

本文的线索是什么？（作者与藤野先生的交往）

我们在作文时，可从这篇课文中学到什么？

藤野先生是一个怎样的人？

 

 

 

 

以填表形式完成，并协助板书。

 

 

抽生回答，及时板书。

 

 

 

根据时间抽生多少回答。

学生齐答。

学生畅言，不苛求一致，只是让学生明白，围绕中心组织材料。

布置作业

完成相应的资料部分。

板书设计

藤野先生

         鲁迅

                            添加讲义            收藏讲义

清国留学生      相识   纠正解剖图          悬挂照片

见                   相处  关心解剖实习         多写文章

赏樱花                 了解女人裹脚

     学跳舞                   

感

     鄙夷、厌恶     匿名信     看电影     弃医从文  别后感念

（明线）             与藤野交往（严谨认真、热诚正直）

       

         东京                

（暗线）    爱国感情            仙台                        

 

教学后记

 

授课时间

第1周  星期四   2006年2月16日

总第4课时

课题

1、藤野先生（3）

课型

新授课2

教学目的

知识与能力目标：1、加强文意，增强学生的阅读能力；

过程与方法目标：2、领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用；

3、体验反思，理解课文主旨；

情感与价值目标：4、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

重点

目标2

难点

目标2

教学准备

小黑板

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、习题引入（出示小黑板）

阅读课文“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……

……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”（P8-9）

练习：

1、文中“‘万岁’他们都拍掌欢呼起来。”和“他们也何尝不酒醉似的喝彩，”的“他们”分别指代：

（1）他们                               

（2）他们                               

2、文中“但偏有中国人夹在里边”句中“偏”所表达的思想感情是            。（意外、反感、为难、不满）

3、文中哪些词语反映了作者的思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤？

4、选文最后一句“我的意见却变化了”中的“我的意见”具体指什么？

5、选文第一句“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……”所运用的表达方式是什么？

二、新授

1、指名朗读课文1、2语段，思考：

（1）“东京也无非这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？

（2）“实在是标致极了”改为“实在是丑极了”可以吗？

   2、学生集体诵读第5语段，思考：

（1）初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生课堂练习，作业本上，当堂订正。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生交流后回答，教师明确。

 

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？

（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？

3、学生自读课文第24至31语段，合作探究：

（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？

（2）“在课堂里还有一个我。”作者为什么要这样特意写明？

（3）“他们也何尝不醉酒似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？

（4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？

参考答案详见《优秀教案》P6-7

三、小结

齐读最后一自然段，点拨：

“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。

文章这一结尾，翅对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具有现实意义。

四、指导阅读

学生齐读课文1、5、24~31、36~38语段，体会作者的思想感情。

指导：第1段要读出辛辣嘲讽意味；第5段以轻松亲切语调表现友好之情；24-31段则充满愤激；36-38段应满溢感激。

 

 

 

学生思考、小组学习、交流后发言，教师明确。

 

 

 

 

 

 

 

教师引导点拨，不强求学生能作答。

 

 

 

 

加强学生的阅读能力。

布置作业

完成相应的资料部分。

板书设计

                       藤野先生

第1段：对东京清国留学生恶浊庸俗生活的厌恶和辛辣讽刺。

第2段：“标致”是反语，用以讽刺。表达作者对清留学生的鄙夷和反感。

第5段：饱含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映作者强烈的民族自尊心。

第24=31段：表达作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

            作者时刻都有国民意识，没有把自己看做局外人，旁观者。

            作者对人们精神麻木的极其沉痛的感情。

            遭受屈辱后极为辛酸和愤懑。

第38段：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底。深化主题。

教学后记

 

授课时间

第1周  星期五   2006年2月17日

总第5课时

课题

1、藤野先生（4）

课型

反思练习及活动课

教学目的

知识与能力目标：1、写作练习，培养学生的写作能力；

过程与方法目标：2、通过综合实践，扩展视野，了解鲁迅其人；

3、处理完成练习，体验反思，理解课文主旨；

情感与价值目标：4、培养学生尊敬老师的思想和正确的评价能力。

重点

目标1、3

难点

目标2

教学准备

小黑板

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

一、反思引入

   同学们，学习了鲁迅的《藤野先生》，我们到底学到了什么呢？

   在回答我之前请回顾一下课文及笔记。

  提示：

     1、在字词方面，我们学到了哪些新词，如何运用到自己的作文中去？你觉得鲁迅的用词有什么特点？

     2、在内容方面，我们了解到藤野先生是一个怎样的人？作者留学和写作时期，我国处于怎样的一个环境？

     3、在写作方面，我们应该怎样围绕线索组织材料？你能仿写一篇作文吗？

     4、在思想方面，我们现在应该怎样体现爱国主义？

二、完成练习

     1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

     具体见解见《教师教学用书》

     2、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

①表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

②他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

    3、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中

 

 

 

 

学生讨论完成，不求一致答案，让学生自己探索出自己认同的答案。

 

 

 

本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。

 

 

抽生回答，教师订正明确。

 

本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系

 

 

 

教

 

 

 

学

 

 

 

过

 

 

 

程

教学内容

活动形式

你想到了什么？

  鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。

4题略

三、实践活动，写作练习

   活动指导：

   活动目的：1、了解鲁迅其人；

             2、尊师重教，回念自己的老师；

             3、培养写作能力。

   活动过程：1、分组，明确任务：

             全班共分八组，第一、二组，查找鲁迅详细生平的资料。第三、四组查找鲁迅作品分类的特点以及各类作品集。第五—八组，采访同学对自己老师的回忆和评价。

             2、展开活动：

             形式可以是到图书室查询，网上查询，咨询老师，第五—八组的主要采访同学，一人采访一个，写得具体一些。

             3、汇报交流：

             第一—四组推举一名同学整理，上台念出搜集的内容，第五—八组，先组内交流，推举两名典型的上台念出采访内容。

             4、写作：

             以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；（2）叙事具体、中心明确。

自身思考人生的意义

 

 

 

 

 

 

 

通过活动，诣在让学生乐学，综合培养。

 

 

 

 

 

 

 

写在作文本上，上交，教师查阅。

布置作业

完成相应的资料部分。

板书设计

                          藤野先生

练习提示：                     活动指导：

……                            ……

教学后记