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| 0 [下载] 《雨说》朗读1.rar(4329)k | 课件素材 | ||
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| 0 雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌(转载) | 采集资源 | ||
| 0 《雨说》教案(转载) | 采集资源 | ||
| 云南省泸水县第四中学 张开芳一、导入：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东 | |||
| 0 雨说 | 采集资源 | ||
| 唐锡培教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验 | |||
| 0 《雨说》教学设计(转载) | 采集资源 | ||
| 《雨说》教学设计教学设计示例 一、明确目标 有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。 二、整体感知 《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔 | |||
| 0 雨说 | 采集资源 | ||
| 邓少华 2、雨说知识目标：1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味 2、学习诗的语言特色能力目标：归纳每一小节所表达的主要意思教育目标：热爱生活，乐观向上重点难 | |||
| 0 雨说[初三教案](转载) | 采集资源 | ||
| 洛阳八中实验初级中学赵黎斌雨说——为生活在中国大地的儿童而歌郑愁予导学提纲：1、阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。2、结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。3、朗读诗 | |||
| 0 雨说(转载) | 采集资源 | ||
| yaya 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃 | |||
| 0 《雨说》教学卡片：备教资料 | 采集资源 | ||
| ●卡片①郑愁予其人其诗郑愁予本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗歌却处处流淌着古典韵味；他的诗 | |||
| 0 《雨说》突破难点能力训练 | 初三试题 | ||
| 0 《雨说》自学评估 | 初三试题 | ||
| 0 《雨说》能力测试 | 初三试题 | ||
| 0 《雨说》综合能力测试题 | 初三试题 | ||
| 0 《雨说》同步训练 | 初三试题 | ||
| 0 《雨说》知识点拨与学法引导 | 初三教案 | ||
| 0 《雨说》 | 初三教案 | ||
| 雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．理清诗人的创作思路 | |||
| 0 雨说1 | 初三教案 | ||
| 导学提纲： 1、 阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。 2、 结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。 3、 朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。 4、 发挥联想和 | |||
| 0 雨说教案16 | 初三教案 | ||
| 46161">雨说2 [教学目的] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [教学设想] 教学方法 1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗 | |||
| 0 《雨说》说课稿1 | 初三教案 | ||
| 0 雨说2 | 初三教案 | ||
| [教学目的] 1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体 | |||
| 0 九上集体备课案《陈涉世家》《沁园春•雪》《雨说》《唐雎不辱使命》《星星变奏曲》教学建议(原创)(会员上传) | 初三教案 | ||
| 课题 21陈涉世家 随堂建议 课时 班级 时间 教学 目的 一、熟悉课文，疏通文意。 二、理解课文的基本内容。 三、培养学生自学习惯和自学能力。 教学 要点 一、了解作者和《史记》 二、了解一些词古今的不同意义。 | |||
| 0 雨说 教案17 | 初三教案 | ||
| 46162">一、教材分析 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗 | |||
| 0 《雨说》课堂实录 | 初三教案 | ||
| 0 《雨说》教学设计 | 初三教案 | ||
| 《雨说》教学设计 导语设计：大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪 | |||
| 0 雨说3 | 初三教案 | ||
| 教学设想 由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养 | |||
| 0 《雨说》教学设计(会员上传) | 初三教案 | ||
| 一、把握教材： 九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉， | |||
| 0 初中人教实验版《沁园春 雪》、《雨说》 | 初三教案 | ||
| 32817">《沁园春雪》、《雨说》 二.重点、难点分析 《沁园春雪》 知识目标： 1.写景、议论、抒情的表达方式。 2.背诵课文、默写课文。 能力目标：理解背景、把握大意。 德育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。 《雨说》 1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 | |||
| 0 雨说 教案18 | 初三教案 | ||
| 46163">教学目标 知识目标 1．了解释各语言的凝练性。 2．了解诗歌思想的丰富性。 能力目标 1．能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境。 2．能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵。 情感目标 体会诗歌优美的语言和美的意境。 教学重难点 1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。 2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。 3 | |||
| 0 《雨说》教学案例 | 初二教案 | ||
| 雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 广东韶钢集团公司一中 张莉莉 l 教学依据 《雨说》是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。作品出色的运用了拟人的 | |||
| 0 雨说•课文精讲(会员上传) | 初一教案 | ||
| 雨说•课文精讲 阅读要点】 【语言卡片】 1.生字 田圃（pǔ） 禁锢（gù） 留滞（zhì） 喑（yīn）哑 丝缕（lǚ） 喧（xuān）嚷 帘（lián）子 耸（sǒng）立 蓑（suō）衣 斗笠（lì） 油膏（gāo） 襁（qiáng）褓（bǎo） 2.雅词 田圃：指田地。 禁锢：束缚，强力限制。 留滞：停留，不流通。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 | |||