记一次课堂意外的处理

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记一次课堂意外的处理2006-03-07

一只小白鼠,颗颗小童心

                                         ——记一次课堂意外的处理
 
    李镇西老师在《爱心与教育》中说“素质教育首先是充满感情的教育,一个真诚的教育工作者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是位富有人情味的人。”经过了那件事后,我对此深深赞同……
                                                                       ——题记
 
小龙,曾是一个让我非常“头痛”的学生。他永远有用不完的精力:搞恶作剧、嬉皮笑脸、破坏纪律的行为层出不穷。比如说,今天你没收了他带到教室来的篮球;明天你会带一个足球,被没收了;后天,他照样背一副羽毛球拍;第四天,你定会从他的口袋里掏出两个小乒乓来……他始终是那么的“乐观”又那么的屡教不改。我们的关系也在这多次的指责和指责的无效中“僵化”着。
直到那次课堂意外的出现……
上课了,我带领孩子们走进了优美的语文殿堂,一起学习《生命,生命》这篇文章。突然,我发现小龙他在走神!他的桌上赫然放着一个铁笼子,一只拳头大的小白鼠正在里面上窜下跳。我条件反射似的狠狠地瞪了他一眼。小龙领会了我意思,有些不自然的左顾右盼。
渐渐地,同学们被文章中震撼人心的语句所打动,都沉浸在作者对不屈服的生命的热情讴歌中。然而,我担心的事情还真的发生了。
小白鼠不知怎么回事从笼子里钻了出来,在教室里四处乱窜。顿时,教室里乱成了一锅粥:男孩子们吼着叫着,要抓住它;女孩子们吓得又哭又叫……初一的小孩子这个时候显得特别兴奋。
我一个箭步冲上去,一把抓住了小白鼠,气不打一处来。“你看!你干的好事!”我的眼神又在说话了。也就在这一刹那,我敏感地发现,小龙从来没有象现在这么惊慌失措过:一张小脸憋得通红,全身瑟缩着,眼睛里充满了恐慌和内疚……也许,也许他也不知道会闯祸?
一瞬间,我做出了一个选择:
我一手把小白鼠高高举起,一手做手势安抚大家静下来:“同学们,你们知道吗?我现在真切的感受到了一个小生命在我手中跃动的喜悦,和我们书上描写的是一模一样!‘那样强烈’!‘那样鲜明’!”孩子们的注意力一下子转移了,渐渐安静下来,惊奇的看着我。不少孩子要求要握一握小白鼠,连刚才吓哭了的女孩子都勇敢地举起了手来。多么纯真的孩子们!
小白鼠在同学们中传递着。他们都小心翼翼地用小手捧着,充满了爱惜。我顺势说:“小白鼠的求生欲望是这么的强烈,我们应该爱护它们。大家说把它关在笼子里可以吗?”孩子们都异口同声地要求把小白鼠放了。一股爱的暖流在教室里流淌开来,一曲珍惜生命的赞歌
真正的在课堂上奏响了!
课后,我让他们写了学后感。当然,小龙写得最好、最感人。后来,他对我好得不得了。我们之间的关系也终于“冰释前嫌”。
 
教后反思:
这堂课后,我一直为自己没有当堂指责孩子而感到庆幸。多险啊!如果当时稍微处理不当的话,会伤害多少颗纯真的心灵!苏霍姆林斯基曾言:“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”其实,任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望,我想,作为教师应用自己的真情小心翼翼地呵护这一美好的愿望。有时候,不妨站在孩子的角度想想,体谅他们毕竟还是孩子。是孩子就一定有孩子的天性,不能太求全责备。要知道当孩子们出现问题的时候,他们是多么迫切地想得到老师的理解、宽容和帮助,而不是粗暴的批评,更不是示众惩罚。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中写道“如果我跟孩子们没有共同的兴趣,喜好和追求,那么我那通向孩子们的心灵的通道将会被永远堵死。做孩子的朋友,永葆童心,世界在我们面前将永远是灿烂的阳光。”小白鼠,在我的课堂上是破坏纪律的“证物”,而在孩子们的心目中却是可爱的值得呵护的小生命。这次课堂意外的出现,反而让《生命,生命》这篇文章有了真正的价值和意义,这绝对是我备课时始料不及的。我庆幸,孩子们呵护了小白鼠,我呵护了一颗颗纯洁珍贵的童心……
  重庆市巴蜀中学初中语文教师 许靖
                                                  E-mail:[email protected]
                                                 邮政编码:400010
                                                 电话号码:023-60975022

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