小说教学以写促读法

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小说教学以写促读法2006-02-14

教师在进行小说教学时,根据作品的特点和教学的需要,设计相应的写作命题,迫使学生为完成写作任务而进行比较深入的阅读,从而实现阅读教学的目标.这就是小说教学以写促读法。 

    以写促读,从教师的角度说,写是手段,读是目的,也就是说教师用“写”迫使学生自己去“读”,调动学生在学习中的主体作用;从学生的角度说,读是手段.写是目的,他们为了完成写作任务自我沉入作品,变被动阅读为主动阅读,写成的作文则是他们阅读和思考的结晶。这样就把读与写紧密地结合起来,收到一石二鸟的教学效果 

    下面介绍三种以写促读的方法——— 

一、评论法 

    小说教学,对于作品艺术特色的分析评价总是特别青睐。教师乐于花较多的时间帮助学生“含英咀华”。但由于学生只是被动地接收,没有亲口尝一尝“梨”的滋味,所以尚隔一层,无法领略到作品的艺术真境界。 

    采用评论法以写促读.情况就大不相同。教师在授课时,对小说的艺术特色,或略去不讲,或引而不发,只布置评论性的作文题目,让学生自行阅读鉴赏,而后写成文章。这样学生就会自觉地潜入作品,对作品的理解自然也就深刻得多。教师对学生的作文进行评讲,从而完成以写促读的阅读目标。 

    在教学《警察和赞美诗》时,我对小说的艺术特色避而不谈,要求学生写微型文学评论,以写促读,结果令我欢欣鼓舞。请看: 

巧妙结局  令人回味 

——评《警察和赞美诗》的结尾 

    《警察和赞美诗》花大量笔墨描写苏比想尽种种办法进监狱,结果六次恶作剧都不能如愿以偿。而当他在教堂的赞美诗中受到感化,灵魂开始复苏时,作者笔锋一转,只简简单单一句“那你跟我来”,让苏比轻松地进了监狱。从构思方面看,作者匠心独运,使情节曲折多变,扑朔迷离,引人爱读;从主题上看,反映苏比的愿望与现实的矛盾,表面上苏比终于如愿,其实已非他所愿了,从而更能意味深长地揭露资本主义社会是非混淆、善恶颠倒的本质。 

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