教法宜活视野当阔——高中第三册(旧)小说教学改革回顾

教案散步教案归去来兮辞暑假趣事
全站资源导航

幼儿园幼儿园小班幼儿园中班幼儿园大班家庭教育小学一年级二年级三年级四年级五年级六年级中学初一初二初三诗歌高中必修高中选修作文小学作文读后感素材初中作文高中作文课内阅读答案文言文视频教学故事班级管理课外儿童故事写对联散文神话故事文学常识公文教学论文演讲稿协议唯美句子说课稿总结

树叶贴画首页教案课件试题视频作文找答案
阿呆网>阅读教学>小说教学>教法宜活视野当阔——高中第三册(旧)小说教学改革回顾

徐志摩《偶然》赏析四年级下册第四单元作文徐志摩和林徽因的故事初中主题班会教案

换一批相关推荐

教法宜活视野当阔——高中第三册(旧)小说教学改革回顾小说教学中教师应考虑的几个问题小说教学课堂上的生气的由来一例——《杜十娘怒沉百宝箱》中的民俗小说教学中应该注意的两个问题特级教师余映潮讲小说教学艺术小说教学以写促读法美育与小说教学解决学习难点优化小说教学——高中语文小说的投影教学设计中国古代小说鉴赏古代小说的基本特征,鉴赏要领

教法宜活视野当阔——高中第三册(旧)小说教学改革回顾2006-02-14

国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法,主要特点是从学科特点出发,通过新颖的教学形式,以创 设充满活力的教学过程为目标,让学生在愉悦的心境状态中,实现认知与情感、理性与非理性的统一。
九三、九五两年我在教授第三册的小说单元教学时,遵循教学方法亦要改革的指导思想,摒弃传统的“念 经式”的教学模式,吸收国外“愉快教学法”的长处,借鉴黎世法教授“六课型单元教学法”,教法求活,视 野当阔,导出了文味,收到了较好的效果。
篇目顺序——重新排列
第三册小说八篇,编为二个单元。稍加思辨,就发现课本篇目的排列较乱,没一定的准则。第四单元有短 篇,有长篇(节选);有中国的,有外国的;主题有颂扬性的,有揭露性的。第五单元虽说都得短篇,亦有中 国的,外国的;有颂扬性,有揭露性。这种较乱的排列从宏观上不利学生掌握知识、增加教师授课的难度。据 此,我将两个单元的篇目打散,以国别、时间为序重新排列先后顺序,即《祝福》(因需要提前)、《药》、 《夜》和《守财奴》、《项链》、《装在套子里的人》、《母亲》、《一碗阳春面》。将鲁迅的两篇文章放在 一起教学,能使学生较好掌握鲁迅先生思想发展轨迹及文风;了解了《药》中明暗两条线索的特征,趁热打铁 上《夜》,就很好理解《夜》的思想底蕴和艺术特色。五篇外国小说依法国、俄国、日本的顺序来学,使学生 易学易记。简单地调整一下篇目顺序,使整体的线索分明,知识有连贯性和完整性,且亦缩短了教学时间,收 到了事半功倍的教学效果。
理论原理——论文指导
《药》、《夜》的艺术构思都是很有高度,共同的特点是有明暗两条线索。多年来,师生都感到这类作品 意脉不易掌握,教者昏昏,学者瞢瞢。为此,笔者曾探讨过暗线的艺术特征,拙见有幸被华师大《语文教学与 研究》(95.12)《孝感师专学报》(92.1)等刊物刊用过。其主要内容为:暗线内容诸要素常常通 过明线人物的行为活动——对话、转述及场景而暗写出来;暗线主人公一般不出场、不亮相,有时偶而亮相, 也只是匆匆而过,人物形象呈现朦胧美;暗线的材料犹如散落的珍珠,零散地布局于全文,暗线是明线发展的 基因;这类作品的思想底蕴是深邃而幽藏的。教学这二课前,将已发表的这些论文印出来发给学生看。理论先 指导,学生即“入乎其内”;对这二课的艺术特征,思想内容已有大致的轮廓了解。上课时,我就有高屋建瓴 水到渠成之势,使难度较大的课文变成较浅易的课文,得心应手地完成了教学任务,真乃“师匠宜高,捃拾宜 博”(王世贞《艺苑卮言》)。
创新的教学形式——论文指导,令审美主体产生盎然的兴趣,他们亦“亲其师而信其道”,在一种亢奋的 心境下学习。
移情渠道——虚实结合
语文学科一重要功能是教育功能。教学的效应之一就要使审美主体移情冶性,受到爱国主义的教育。爱国 主义的教育是具体的,不是抽象的。该册八篇小说是对学生进行思想教育的好教材。教学时,我除了针对课文 篇目(虚)进行“渗透式”的诱导外,还有意识、有目的结合本市地方志上的史料、市光荣院里的老革命事迹 等(实)进行教学,以求最优效之教学目的。
我原来的县有一所光荣院,里面住着几十位老革命,我组织学生到光荣院请老革命讲他们的苦难史、翻身 史、光荣史,讲我们孝感的革命史——在新民主主义革命时间,孝感县死难的共产党员、革命干部、革命群众 总数达一万五千多人。访问老革命后,再上《祝福》,我首先进入了角色,讲读声情并茂,语调抑扬顿挫,梗 咽难语,眼眶湿润,而很多学生啜泣不止,有的竟失声痛哭。师生同流怜悯泪,共抒仇恨情,课堂上出现了少 见的感人场面。
第六辑的《@①川英烈》上有这样二则史料:孝感县早期党员、党组织创始人汤经畲烈士,1926年担 任中共孝感特支书记,1927年8月被捕。在狱中,他坚贞不屈,临刑前,给母亲写了一封血书:“儿不能 尽其孝,儿不可回……儿宁愿舍身取义,绝不苟且偷生!”1928年2月英勇就义,时年23岁。1932 年6月20日国民党反动派在周巷双峰制造了集体枪杀108人的大惨案。当时任河口县苏维埃政府妇联主席 的张玉清,为掩护乡亲们上山,自己在村里牵着敌人而被捕。敌人把她绑在一棵大柏树上,把刺刀架在她的脖 子上,要她交出全县共产党员和苏维埃干部名单,身怀有孕快临产的张玉清宁死不屈,敌人惨无人道地用刺刀 剖开她的腹部,随着血水掉下来的婴儿还是活的,也被敌人戮死。这两则史料太感人了!上《夜》、《母亲》 时,我很自然引述这两则史料辅助教学。汤经畲烈士的血书与映川夫妇的遗书几乎一样,烈士们的事迹与映川 夫妇、老妇人、尼洛夫娜的精神一样伟大崇高。课堂上全体学生激情昂奋,憎恨之情、崇敬之意油然而生。
家乡的革命史、烈士的英雄事迹渗透到课堂上去,虚实结合,不但使学生能深刻鉴赏到作品的美学价值, 而更使他们的情操、道德素质不断净化、升华,实现了认知与情感的统一。
知识视野——课外讲座
现代阅读理论告诉我们:拓宽兴趣面,扩大知识视野,拓展理解先结构范围,是提高阅读先结构能力的关 键。该册的五篇外国小说,特别是从长篇节选的,若就课文孤立地讲,就会味同嚼蜡,很难完成教学目的。为 此,我在课外活动时间里举行讲座,介绍巴尔扎克、高尔基、契诃夫,讲《欧也妮·葛朗台》、《母亲》等长 篇的情节,特地搜集资料,编写了关于莫泊桑的文稿《苦难的天才,前无古人的文学业绩》印发给学生。主导 者的辛勤耕耘,既使主体兴趣面加宽,又拓展了理解先结构的范围。学生能理解葛朗台为何有那古怪的性格; 尼洛夫娜何以那样坚定;莫泊桑低贱的社会地位、家庭厄运、癫痫等疾病的折磨等因素,使他产生厌世和宿命 论的思想,因而《项链》中流露了人生无常的宗教观。
于漪老师说得好:“当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密结合,拨动学生心弦的时候,教学艺术的明 灯就在课堂内高高升起。”“活”为轴,“博”为径的小说教学改革,使爱国主义教育得到了具体落实,受教 育者的爱家乡、爱社会主义祖国的情感不断加深。在小说教学期间,学生学习的积极性特别高涨,他们总是盼 望上语文,一改往日冷漠语文的心理,斯诚如孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”再者,学 生知识掌握较牢固,期末考试作文题为《我学到了语文知识》,有70%的学生写在第三册小说单元学到的知 识;不但如此,他们还能“入乎其内,出乎其外”(王国维《人间词话》),能较正确鉴赏有明暗线索的类似 《药》的小说,实现了叶圣陶先生的“教是为了不需要教”的教育思想。
“天时人事日相催,冬至阳生春又来”(杜甫《小至》)。文无定法,教更无定法。主导者只有不断追求 生机勃勃的教育思想及富有魅力的个性,才会在“教学”的艺海里自由游弋。

下一篇:小说教学中教师应考虑的几个问题